5．讀好書。推薦她在假期讀一些積極向上的好書，如《中學生素質修養》、《保爾·柯察金》等，並寫讀後感，讓她在一種健康良好的文化氛圍中，思想認識得到升華，走向成熟。
6．用愛感化。①給趙蕾及同月份的同學過集體生日，安排豐富的娛樂活動，讓趙蕾當壽星角色，充分體會集體的愛；②當趙蕾生病時，請她到家裏，給她做可口的飯菜，讓他體會到老師的關愛，家有溫暖；③平時，讓一位上進自律性強的班幹在學習、生活上影響幫助她。
7．挖掘她個人潛能，給她各種表現機會。鼓勵她參加學校的各種活動和比賽，參加學校的田徑隊、舞蹈隊；擔任學校早操、課間操的領操員；參加學校舉行的專業技能比賽，發揮她的專業特長，鼓勵她取得製圖、設計比賽的好名次，增強她的榮譽感和自豪感。同時，還鼓勵她參加全國中小學生書法比賽，獲中學組硬筆書法優秀獎。這些都大大激發了她熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。
班主任通過尊重、理解、關愛和引導等方法進行輔導，加上家長的積極配合，趙蕾的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方麵有了很大進步，學業也取得了很大收獲。
正處在青春期的中學生在生理和心理上都發生了很大的變化，異性之間相互吸引，成為了青春期的主要特征。這個階段的學生，最讓教師和家長頭痛的就是學生的早戀問題，這是一個無法回避並值得正視的問題。
對於學生的早戀，教師和家長仍然要以教育輔導為主，避免采取強硬的措施。班主任教師尤其應做到以下幾點：首先要肯定異性之間產生“好感”是正常的生理現象；其次，要肯定學生的主要任務就是學習，要充分鍛煉自己的能力，修學儲能，以後方能在社會中遊刃有餘；再次，要讓學生明白，在學生階段的戀愛是不成熟的，是帶有感性色彩的，還沒有進入的理性階段。班主任要經常與學生的家長保持聯係，常溝通，確保學生身心能夠積極健康地發展。
他變成了聽話的好孩子
小剛是一位聰明而又有個性的男孩，在他八歲時母親離家遠赴廣州工作，此後小剛就一直跟著父親生活。父親因運輸鋼材的工作需要，一般都淩晨起床上班，晚上七八點鍾回家，所以小剛平時在姑姑家吃飯，之後在剩下的大多數時間裏獨處家中。因擔心小剛缺少母愛及父親的關懷，性格會受到影響，父親、姑媽及其他親戚朋友對他都十分的寵愛，盡量滿足他的要求，給他的零花錢也十分充足。
小剛就讀的中學是一所城郊結合的普通中學，但因實際需要，學校實施了分層教學，從初一年級學生近400人中挑選，組成兩個實驗班，所以班裏的學生學習都很優秀。但是小剛並不把那些好學生放在眼裏，自從他進入這個新學校以來，他的外在表現比較自以為是，上課愛和別人說話，經常頂撞老師，總是諷刺、挖苦同學、老師，自尊心強，受不了委屈，常受到任課老師的訓斥，但又不輕易接受批評。小剛因這些不良的生活、學習習慣，不被老師信任和重用，心理不平衡，常挑他人的毛病，成了一個不受老師、同學歡迎的學生。
於老師是小剛的班主任，她認為如果讓小剛的壞毛病繼續下去，不僅會影響別人，還會自毀前程。因此，於老師決定幫助他，讓他擺脫不良習慣。於老師對小剛的問題行為進行了原因分析，總結如下：
1．由於小剛父母沒有對他進行細致地引導、教育，導致他待人接物缺乏起碼的禮節，給人留下自高自大，目無尊長的印象。
2．由於母親的離去，導致他對什麼事情都十分敏感。
3．自我感覺良好，別人受表揚或重用，他心理不平衡。
4．一直在親戚朋友的寵愛下生活，使他有極強的自尊心，難以接受他人的批評意見，並逐步養成了一種逆反心理。
父母分居、家庭破裂使小剛敏感、洞察力強；父親、姑姑等教育的不當、班級環境的競爭力使小剛心理嚴重失衡，產生了叛逆、不平衡和目中無人等心理偏差。
了解了原因，於老師開始“對症下藥”，她決定對小剛實施多渠道、綜合性的輔導。首先對其本人通過麵談交流直接輔導，主要是進行待人接物、寬容和體諒他人等方麵的教育，培養小剛主動問候他人的行為習慣。其次對影響小剛的因素采取一定的措施，主要是加強與其任課教師、父母、同學的溝通，取得他們的配合。
1．與任課教師溝通。經常將小剛情況反饋給任課教師，希望他們給小剛多一些關注和機會，讓小剛感受到集體的溫暖、老師的愛心。
2．與小剛父親、姑姑的溝通。了解小剛在家情況，對他家庭情況表示同情，並與他們一起商量轉變小剛的方法。
3．與小剛同班同學的溝通。有意識地找到一些素質較好的同學，對他們提出要求，讓他們多帶小剛參加活動，與小剛交心，主動關心他，幫助他一同進步，同時與他們一起商量幫助小剛的方法、時間、內容等。