感受生活，想象作文
讀寫指津
作者：湯豔雨
這是一幅很簡單的畫：簡單的黑色線條勾勒出兩隻在空中飛行的小鳥，一隻飛往鳥籠，一隻飛向樹林。乍一看圖片會覺得單調且毫無深意，可仔細揣摩後便會發現小小的圖片裏竟蘊涵著深刻的道理。
寫作目的在於培養學生的想象力，但是如果在作文指導課上開門見山直奔主題就顯得有點無趣了。於是，我對這節課做了一點小小的調整。
師：想象的世界是豐富多彩的，今天老師給大家準備了幾道小題目，通過完成這些題目我們一起來感受想象的美好。（學生都表現出一種躍躍欲試的情態）
我在黑板上畫了一個圓，並說：“給同學們一個圓形，請你們每人為它添一筆，讓它變成另一個樣子。口頭描述你添的一筆吧。”（話音剛落，便有人舉手）
生1：在圓上添一豎就是一個蘋果。
生2：那在下麵添一豎就是一個氣球。
生3：（趕忙接上）也可以是一根棒棒糖。
生4：在圓上畫一條黑線就是一個蹺蹺板。
生5：繞圓周畫一圈波浪線就成了一個荷包蛋。（全班大笑）
生6：那也是太陽呢。（底下有同學表示了讚同）
大家七嘴八舌說了許多，有水果，有生活用品……
師：大家的想象都很豐富啊，竟能想出這麼多的東西，那我們趕緊來做第二題吧。
（出示小黑板上的題目）請將下列詞語組成一段話：秘密 雨中 彩虹 哭泣
學生看著黑板陷入沉思，片刻後部分同學開始動筆，大約5分鍾後有同學舉手。
生7：她哭泣著跑進雨中，我不顧一切地在後麵追著。雖然她得絕症的事情已不是什麼秘密，但親耳聽到醫生宣判了她的死刑，換成誰都是無法接受的。看著她絕望的背影，我不禁要問蒼天，彩虹真的會在風雨後嗎？
師：簡短的幾句話構成了一個悲傷的小故事，聽了之後讓人覺得有點傷感是吧？（學生表示讚同）那有寫得稍微歡快點的嗎？
生8：撐著印有彩虹圖案的雨傘，我一個人走在雨中，MP3裏周傑倫正憂鬱地唱著《不能說的秘密》。我不禁覺得好笑，不能說的秘密？秘密說了還能叫秘密嗎？
師：語言很風趣，秘密說出來了當然不能叫秘密了。剛剛聽了兩種截然不同風格的語段，我想肯定還有很多同學想和大家分享自己的作品。由於課堂時間有限我們就不請同學讀了，請同學們在小組內選出比較好的作品張貼到“作文天地”裏，供大家一起欣賞，可以嗎？
生齊答：可以。
師：那我們進入下一題，讀詩品意境。
（小黑板出示）請大家把柳宗元的《江雪》齊讀一遍。
全體學生齊聲朗讀。
師：能用一個詞形容一下詩中的意境嗎？
生9：淒冷。
生10：淒涼。
生11：孤獨。
師：那能用一段話來渲染這種意境嗎？
學生反複吟誦幾遍後開始寫了起來，約5分鍾後，部分學生舉手。
生12：連綿起伏的群山旁，一條早已被冰雪覆蓋的河麵上一片沉寂。一位老人，披著蓑戴著笠獨自坐在岸邊垂釣。被砸開一個豁口的河麵上沒有一絲波瀾，他凝視著魚竿出了神，偶爾微微地歎一口氣。風依舊在呼呼地吹著，四周很靜，靜得都能聽見老人衰弱的心跳聲。隻願那無情的風能將老人的愁緒一並帶走。