正視孩子身上的壞毛病
孩子的教養問題是一個世界性的問題。在這個獨生子女占多數的年代，麵對競爭日益激烈、複雜的社會，每一對父母都對孩子的成長越來越重視，投入越來越多；唯恐把孩子帶壞，讓孩子學壞，更怕孩子不聰明，不能長成有用的人材。家長對獨生孩子教育的失敗將難以彌補，遺憾終身，這是擺在家長們麵前的無法回避的嚴峻現實。
然而，孩子從一降生，在展示他無盡的生命力、給父母帶來歡喜的同時，便也開始表現出他的無知、無能、不完美，便開始不斷地顯露出他的種種毛病；年青的父母從此便也開始走進養育、教導孩子的新的生活。
1.孩子都有壞毛病，有些壞毛病不可小視
孩子從呱呱落地到成長為心理健全的青年，大約可分為6個時期：
乳兒期—從出生到滿1歲。
嬰兒期—從1歲到3歲。
幼兒期—從3歲到6～7歲。
童年期—從6～7歲到11～12歲。
少年期—從11～12歲到14～15歲。
青年期—從14～15歲到17～18歲。
從接愛教育的角度來說，幼兒期稱學前期，童年期稱學齡初期，少年期稱學齡中期，青年初期稱學齡晚期。
孩子的天性是好動、好玩、好奇心強，因而在他們不懂事，或對事理似懂非懂的階段，常常因為諸如不好好睡覺、不好好吃飯、不愛清潔、破壞玩具等行為給父母惹出不少麻煩；上學之後，又出現不愛上學、不好好念書、偏食、不守紀律等毛病；再長大一點，甚至表現出撒謊、亂花錢、口出粗言穢語、打架等不良行為。然而，教育的力量是神奇的。無論是家庭對孩子施行的早期教育，還是學校教育，孩子在既定的教育目標指引下，他們在不同成長階段所出現的不同毛病，都會得到糾正，一切良好的品格、習慣，也都是一步步地樹立起來。正如對孩子進行的知識教育那樣：如果一個人的知識完全來源於自身的實踐，那麼他掌握加減乘除四則運算的知識，大約需要1000年!而這些知識，一個小學生隻要經過幾年學習就能掌握。由此看來，孩子有毛病是正常現象，隻要家長給以最大的愛心，采用正確的方法，配合學校教育、社會教育、改掉孩子的壞毛病，是完全能夠做得到、做得好的。
2.孩子的毛病表現了他們在不同成長
階段的發展特性不明事理
一般孩子在5歲以前，處於不明事理階段。
不明事理的原因，是孩子的理解與分析能力不足。初生至4歲的孩子，在體能發展上進步得非常快，但在認知能力方麵仍十分有限。兩歲左右的孩子，僅能對一些簡單的觀念如顏色、上下、大小……等作出初步認識，至於進一步的認知及判斷能力仍未掌握，故常常出現以下一些情況，也就是這時期孩子的特性：
(1)搶玩具：
幼兒期的孩子自我中心強烈，沒有“你”、“我”的觀念，更不會辨別是非。他們以為一切東西都屬於自己，所以，在超過一個幼兒存在的地方，除非沒有玩具，否則，搶玩具的情況恐怕非常“慘烈”，無休無止，也令家長頭痛不已。
(2)不聽叮囑
不了解別人的思想、感覺，凡事從自己的角度出發，不懂和別人協調及商量，對大人的叮囑及道理根本聽不懂。
(3)編瞎話
由於自我中心強，會活在自己想象的世界中，把一些自己喜歡、認同或向往的事情編造出來，這事情也許根本沒有可能，也沒有發生。在大人眼中，難免認為孩子在說謊。
(4)固執
鑒於認知能力不足，對事物抽象概念不能了解，所以，多憑表麵來判斷，故常有固執的行為發生。例如孩子正在吃他最愛的瘦肉粥，別人把它拿去，放進另一碗內再給他吃，他會認為這碗粥和剛才正在吃的粥不一樣而拒絕再吃。
麵對以上情形，父母一味講道理是不濟事的，因為孩子根本不能明白。所以，假如遇上爭東西、打架等情況，最佳辦法是先將孩子分開，用別的玩具引開其注意力，孩子很快會忘記先前的事。在適當的機會才嚐試用一兩句簡單的話說明他行為的不對，例如：“搶玩具不好，媽咪不高興!”“你搶了小明的東西，看，他哭得很可憐呢!”隨著孩子日漸長大，漸漸把是非觀念灌輸給他們。
這種不明事理的情形會在5歲左右消失，孩子漸漸懂得和小朋友交往，也懂得體會別人的感受。
壞毛病的產生有時是受好奇心的支配
當寶寶幾個月大的時候，由於受到行動限製，其對環境的探索仍然十分有限，而且非常被動。一旦孩子學會爬行、走路，這下可不得了。在這些小娃兒的眼中，一切事物都那麼新鮮：高高的台椅，高高的大人，還有高高的窗台上到底是什麼………
其實，好奇心同樣存在於成人與小孩的世界。當你看見街上結集了一群人，也想知道發生了什麼事情；知道一種新電器麵世，也想去開開眼界。正因為有這種好奇心的驅使，才能促進種種偉大的發明，增進人類的智慧。父母也應了解和接納這事實，對孩子作出適當引導。
在好奇心的驅使下，孩子往往有以下表現：
(1)亂摸亂吃
剛學會爬行或走路的寶寶，最愛到處跑，看見圓圓的小洞，就把小手往內挖；看見媽媽的手提袋，就把東西一件一件掏出來；希望攀爬到高高的台麵上；一切東西都往嘴裏送………等等。
(2)總發問
年紀較大的小朋友，已略略懂得部分基本概念時，開始好發問，“為什麼爸爸要上班，不上學?”“為什麼會下雨?”問題層出不窮。
(3)模仿
孩子友伴的行為，往往直接影響他們。如果周圍的朋友或親友嗜煙好賭，也會令孩子有躍躍欲試的模仿心理。
父母往往為了節省自己的時間及懶動腦筋，索性禁止孩子發問，或敷衍了事。在地鐵車廂內就有這樣一幕：母親和女孩各執一份刊物，女孩看得興致勃勃，頻頻向旁邊的母親問這問那：“這是什麼字?”“這故事裏的公主為什麼不逃走?”……媽媽滿麵厭煩，間或責罵，或胡答一兩句。
為了怕幼兒發生危險，及打破家中東西，對“多手多腳”的寶寶，父母最喜歡實施“百不政策”，這不許玩，那不許動。
其實，孩子這時候對事物所表現的好奇心，正是日後在學校及工作上成功的基礎。如果他的好奇心一直遭受到阻礙與挫折，不單令他們覺得煩燥、乏味，還會令其基本學習動機泯滅，使他對自己產生懷疑，妨礙自信心的培養。
為了孩子著想，遇到以上情況，父母必須花點腦筋，替孩子安排一番，比如：
寶寶開始爬行，最好撥出一個安全範圍讓他自由自在地探索，而不會發生危險或弄壞貴重東西。有毒物品、藥物、利器、四方台角、彈珠……都要避免出現。雖然家長要犧牲不少地方，但為了給孩子締造一個安全快樂的天地，這樣做是完全值得的。一間處處不能碰不能動的房子，不可能是好的學習環境。
當孩子年紀漸長，便向他們解釋各種事物的危險性，請他們自己當心。
認真回答孩子的發問，培養學習興趣。年幼的孩子由於理解能力有限，答案必須簡單，以能適應該年齡兒童的認知能力為主。例如3歲的孩子問為什麼會下雨，如果從氣象、地理角度回答，孩子一定稀裏胡塗。父母可以說：“太陽伯伯知道我們需要水源，所以下雨，讓我們有水可以喝，可以洗衣服，煮飯……”
當然，對入讀小學的孩子，父母可以和孩子一起去借閱圖書，錄求答案。在此過程中孩子學習到利用圖書館找資料，從書本尋求答案：既能增進親子關係，又能培養閱讀興趣。孩子提出有關“性”的問題，(這是一個這個年齡段孩子容易提出的問題)父母亦應以莊重態度，借助一些圖書，向孩子作簡單解釋。
孩子因好奇心而犯錯，父母應給予諒解和改正的機會，解釋事情的壞處，給孩子以改過的機會。
孩子的成長過程中，“家教”是相當重要的。所謂“家教”，包括“指導”和“管教”。
大家都知道，每一個孩子出世之後，是什麼都不懂的，他們不知道什麼是對，什麼是錯；亦不知道什麼是安全，什麼是危險。他們沒有是非觀念，更缺乏判斷能力。所以，他們不能判斷自己的行為是好是壞，隻有依賴大人的“指導”。
因此，當孩子未懂事的時候，特別是孩子的幼齡階段，是非觀念和自製能力較為薄弱，容易受到環境和朋友的影響而難於抵抗誘惑，父母對他們的行為盡量給予適當的“指導”，是很有必要的。
孩子的壞毛病也有的是受冒險精神
的指使“初生牛犢不怕虎”。好奇心萌生，下一個步驟就是付諸實行。由於是一個新的實踐，事情的結果往往不明朗，有一定的危險存在。像把手指插到電插頭的孔內、把硬幣放在口中……如前所述，這些情況父母當然要設法防止，以免發生意外。
但是，當寶寶日漸長大，四肢肌肉日漸發達，活動也多了，從蕩秋千、攀架到爬山、露營……等，都是孩子熱衷但卻令父母憂心的活動。父母害怕兒女出意外，這心情是可以理解的。但過分保護孩子，替孩子安排一切，包括學業、興趣、前途、消閑活動……正是中國父母的特色，往往由此扼殺了孩子的創意及自主機會。
父母的出發點是善意的，他們有較豐富的人生經驗，知道攀高架可能會失足下墜；露營有迷途、遇劫的可能；踢足球可能會傷腿、腳；讀文科賺的錢不夠多，最有前途是念什麼科、什麼科。於是，他們為子女鋪排一條既安全又有保障的道路，希望子女順順利利、一帆風順到達目的地。但是，他們往往忽略了讓孩子從嚐試中體驗失敗和成功的滋味，這將無助孩子日後一生中的處事態度。
當孩子麵對一件新事物時，正是發揮判斷力與決斷力的時候。因為理想的冒險精神並非盲目尋求刺激，不顧死活。而是事先對事情有一定了解，估計成功的機會有多少，要遭遇的障礙又有多大。但又鑒於未嚐試，所以要拿出決心和勇氣去完成。事情無論成功與否，孩子都能從過程中得到啟發，這當然還需要父母在背後支持。
現在的孩子普遍有“輸不起”的特性，就是因為受到過度保護，以後在應付複雜社會的時候，就要吃虧不少。所以，父母在孩子要進行一些冒險性活動時，不妨以監督姿態出現：
(1)考慮事件的危險性。
(2)冒險的意義有多大。
(3)替孩子提供一些資料，給他們分析這樣做的利弊。
在有限度範圍內讓他們多作嚐試，把冒險就是頑皮的成見摒除，多作適當的監管和引導，對孩子有益無害。
不安分的青少年時期
渴望受尊敬，有尊嚴，是這些青少年的心理特點。有人這樣形容這個階段的孩子；青少年初期可說是生命裏特別痛苦的一段時光，生理和情緒有了空前的劇變。一般說來，生命中最難挨的二十四個月要算是十三歲以後、未滿十五歲的兩年了。這時，自我懷疑和自卑感達到前所未有的高峰，經曆到巨大的社會壓力，他的自我價值完全建立在別人對他接受的程度，搖擺不定，難以捉摸。就算是極輕微的拒絕和嘲諷，對那些自認是個笨蛋和失敗者的青少年而言，就好比世界末日來臨一樣。
成人簡直不能明白青少年心中，有多在乎在校車上沒有人與他同坐、沒有受邀參加重要的舞會，受到好友嘲諷，或一早起來發現額上長了七顆晶瑩剔透的青春痘，或遭到他所心愛的女孩“三振出局”……這些事。有些男孩和女孩在青少年期中，經常遇到這類“社交滑鐵盧”，造成長達一生之久的心理創傷。
美國布郎菲布芮納博士為康乃爾大學著名的孩童發展權威，他曾提到十三歲～十四歲之際乃是一生中最具破壞性的時期，他在一九七七年的《今日心理學雜誌》上有一篇采訪報導。在這篇文章中，布博士提到他在參加國會聽證會時，有人曾提出一個問題——小孩發展過程中最重的時期是哪一段?他心知參議員老爺們期望他強調學齡前孩童教育和經驗的重要性，這是一般流行的看法，認為最重要的學習階段乃是六歲以前，然而布博士認為這種說法無從考證。他以為學齡前的階段固然重要，然麵綜觀孩子一生的發展，每個階段都是一樣重要。