班主任工作的意義和任務
班主任工作的意義
初看起來，班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的重大意義。班主任，作為教師的優秀代表，作為教師職業集中而完美的體現者，他是人類思想文化的傳播者，新生一代的培養者，各種社會人才的造就者，在人類社會曆史發展和我國社會主義建設事業中占有重要的社會地位，發揮著巨大的作用。
班主任工作的意義與它所擔負的曆史使命、工作任務和職責緊密相連。班主任工作的範圍相當廣泛，這項工作的意義也涉及到各個方麵。具體地說，我們可以分別從社會、學校、學生以及班主任自身的視角來分析班主任工作的意義。當然，各個方麵是不能截然分開的。
(一)從社會的視角看班主任工作的意義
班主任工作是為社會培養全麵發展的人的工作。班主任培養人的方法與普通教師有所區別。班主任要協調和統一各方麵的教育力量，對學生德、智、體、美諸方麵進行全麵教育、全麵指導，直接促進學生在各方麵和諧地發展，滿足社會對新一代的多種期望和要求。班主作的工作成果，不僅以他所擔任學科的成績來衡量，而且主要以他所領導的學生班的學生全麵發展的質量水平來衡量。作為一個普通教師，當然也要教書育人，也應該把學生的全麵發展作為己任。不過，教師的這一願望主要是通過提高自己所教學科的質量以及把相關知識融化到本專業的知識中來實現的。不論從職責和教育手段來看，班主任對學生全麵發展較之普通教師有著更直接和更大的影響，班主任工作是教師職業集中而完美的體現。在人類通向更高文明的進程中，班主任是人類社會得以延續和發展的不可缺少的重要力量，是連接過去與未來的紐帶和橋梁。不論是人類優秀文化成果的傳播，還是各種人才的培養，都離不開班主任的辛勤勞動。
1培養新型勞動者，促進社會物質財富的生產
就班主任勞動本身來說，它屬於精神生產的範疇，一般不直接生產社會物質財富。但是，班主任的工作是全麵開發人力資源的工作。它通過提高勞動者的素質，使物質財富的生產獲得合格的勞動力，從而把潛在的生產力轉化為現實的生產力，實現物質財富的再生產和擴大再生產。在生產力的諸要素中，勞動者是最革命最積極的因素，是最有生氣和活力的因素，因而是起決定作用的因素。有了具有主觀能動性的人，才有可能改變生產力的其它因素；有了高質量的勞動者，然後才有現代的科學技術、現代的生產方法、現代的生產組織形式。雖然班主任隻在精神生產的園地裏耕耘，但這些精神成果直接作用於學生以後，可以為社會創造更高的勞動生產率，從而將精神成果轉化為物質財富。從這層意義上來說，班主任的勞動同樣創造著社會物質財富。
班主任主要是通過下述途徑來實現精神成果轉化為物質財富的：
①全麵提高未來勞動者的科學文化知識和勞動技能
隨著現代科學技術的發展，社會對未來勞動者的科學文化素質提出了越來越高的要求。一方麵，要求勞動者具有較深的專業化知識；另一方麵，又要求勞動者具有一定的相關學科的基礎知識。這說明社會勞動智力化的傾向在顯著發展。而班主任的工作，除了教好本專業的課程以外，還需要協調好其它各門課程的教學工作，保證學生學好各門功課。此外，班主任還采用組織各種集體活動、課外興趣小組、實踐勞動等方法，拓寬學生的知識視野，培養學生的勞動習慣和基本勞動技能，使他們學到在課本上不能學到的東西。通過課堂上和課堂外兩條途徑，保證了學生的智力與社會發展水平相適應，滿足社會對未來勞動者科學文化素質的要求。
②全麵提高未來勞動者的思想政治素質和道德素質。
勞動者對社會所作貢獻的大小，不僅取決於他的科學文化知識、勞動技能等智力因素，還取決於他的勞動態度和積極性。勞動技能隻是一種潛在的能力，隻有在它作用於勞動產品的過程中，才能轉化為現實的生產力。勞動潛能的發揮與勞動者的積極性成正比。在勞動潛能相同的情況下，勞動者的積極性愈高，其勞動成果愈大。激發人的勞動積極性的方法很多，而最根本、最有效的是大力提高人的思想政治覺悟和道德意識。當一個人立誌為四化建設努力奮鬥並充分認識自己的勞動與偉大的社會主義建設事業緊密聯係在一起的時候，他就會自覺地迸發出巨大的勞動熱情和積極性。忘我地為社會作出無私貢獻。提高學生的思想政治覺悟和道德水準是班主任最重要也最根本的任務之一。班主任通過各種途徑對學生開展思想教育，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，從而保證社會主義建設朝著正確的方向發展，並充分激發未來勞動者的勞動熱忱。
③培養職業能力，指導未來勞動者與職業的合理結合
職業是一個人為社會作出貢獻的主要場所，它傾注著一個人的憧憬和寄托，將深深地影響著人的一生。初、高中階段各有一次大的職業分流。引導學生正確地選擇職業，把這支浩浩蕩蕩的職業生力軍聚合成建設社會主義事業的偉大力量，是一項具有極大社會意義的人力開發工作。當前，在社會上的擇業指導機構尚未普遍形成的情況下，學校方麵的擇業指導工作也往往落在班主任的肩上，而學生在遇到擇業的困擾時也喜歡向班主任求教。在學校的一切人員中，班主任與本班學生保持著最頻繁、最緊密的接觸，他最了解自己學生的心理特征和職業能力。在教育過程中，班主任通過各種活動拓展學生的興趣範圍，並將這些興趣培養成職業興趣和職業能力，為職業定向打下基礎。在選擇職業時，班主任又會指導學生選擇最適合他們的職業，促進未來勞動者與職業的合理結合。
2造就各種人才，促進精神財富的生產
所謂精神財富，主要指人們改造人的主觀世界的成果。社會主義精神財富大體包括兩個方麵：一是教育科學文化建設，二是思想道德建設。其中思想道德建設具體包括馬克思主義世界觀和科學理論以及人們的理想、道德、信念等方麵的內容。
德育是學校的首要任務，而班主任在對學生進行思想道德教育的過程中起著骨幹作用。班主任就是通過提高學生的思想道德水平，改變學生的精神麵貌來創造社會精神財富的。一方麵，班主任培養學生的社會思想意識，按照社會要求來為社會提供各種人才，促進學生個體的社會化，塑造著學生美好的心靈，從而推動社會主義精神文明的發展。另一方麵，班主任對學生的教育工作，不但要通過言傳，還要通過身教，班主任以自己堅定的信仰、科學的世界觀、良好的品行表現以及對周圍事物的積極態度，為學生樹立行為的楷模，對學生產生潛移默化的影響。
班主任工作的對象是青少年學生。由於這些學生正處於人生觀和世界觀的形成期中，在生活目的、道德信念、思想覺悟等方麵還沒有完全形成比較穩定的看法，有很強的可塑性。又由於班主任是經過特殊職業訓練的，有較高的思想覺悟、良好的職業心理、優越的教育技能和技巧。所以，班主任對學生的影響作用非常大，甚至對學生的成長起決定作用。
3塑造著人類社會的未來
班主任塑造著未來社會的建設者，從某種意義上說，班主任工作與未來社會的命運息息相關。
青少年是祖國的未來，他們的素質狀況反映了未來社會的概貌。在社會主義社會中，教育事業是社會主義建設事業的重要組成部分，擔負著為社會主義現代化建設培養人才的重任。能否培養出德才兼備的高質量人才，這是一個關係到中國的前途和命運，關係到中國能否為人類作出較大貢獻的重大問題。班主任工作是一項需經長期努力才能見效的工作。他要通過年複一年的勞動，才能漸漸看到自己培養對象的成長，往往十年已經過去了，他的期望才剛剛開始顯露出來。現在的中學生是下世紀中葉前期的社會骨幹力量。班主任塑造著他們，也是無形地在塑造著未來的社會。從這個意義上說，班主任是塑造未來社會的人，他手裏拿著通向未來社會的鑰匙。
(二)從學校的視角看班主任工作的意義
學校是專門從事教育工作的機構，而學校的教育、教學工作大多是通過班級來進行的。作為全麵負責一個班學生的思想、學習、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領導者和組織者，又是學校教育工作的骨幹力量，學校行政領導的得力助手，彙聚各方麵教育力量的焦點。班主任的工作質量，將直接影響到學校的教育質量。班主任工作對學校的意義表現在：
1落實和完成學校教育的各項任務
班級是學校教育、教學工作的基本單位。學校的教學、思想品德教育、生產勞動、課外活動等都是通過班級來進行的。班級工作是學校教育工作的落腳點和具體化，它不僅起到落實和完成學校教育的各項任務的作用，而且通過班主任的創造性活動，豐富了學校的教育生活。班主任工作的質量對學校的教育質量有著直接的影響，它與黨和國家的教育方針在學校的貫徹執行以及教育目的的實現有著密切的關係。
2溝通和協調各方麵的教育影響
當今的社會可以稱之為信息社會。由於信息的高度發展，地球正在變小，學校的圍牆也逐漸變得低矮，學校教育與社會教育的關係日趨密切。要提高學校教育的質量，越來越需要取得社會教育和家庭教育的配合、支持，以形成整體教育結構。在學校內部，也需要黨、政、團、少等方麵的通力合作。在溝通和協調各方麵相互關係的過程中，班主任起著紐帶和橋梁作用。圍繞著學生德、智、體、美的全麵發展，班主任溝通著與任課教師、團隊組織、學生家長、其它社會團體的關係，以形成對學生一致教育。
(三)從學生的視角看班主任工作的意義
教育為社會服務，歸根到底是通過培養人這一途徑來實現的。離開對人的培養，教育就無法對社會產生直接的影響。之所以認為班主任創造著社會的物質財富和精神財富，也是就他的工作促進著學生的身心健康發展而言的。班主任工作對學生健康成長的意義主要表現在：
1促使學生身心得到全麵和諧的發展
全麵發展是指學生在德、智、體美諸方麵的綜合發展；和諧發展是指遵循學生的成長規律，使學生在身心諸方麵協調地得到發展。全麵發展與和諧發展是一個不可分割的統一體。青年初期是一個人初步完成個體社會化的時期。班主任通過自己的工作，使學生逐步獲得適應社會、改造社會的能力，到高中畢業時完成學生的初步社會化。在教育過程中，班主任將社會的文化和行為規範傳授給學生，使他們獲得在未來社會結構中的相應角色位置，把統一的社會要求、文化準則、價值目標內化為學生的價值和生活目標，以求得社會的認同，變為社會的合格成員，維護社會運行機製，使社會按既定軌道穩定運行。
2促進學生個性充分發展
這裏所指的個性，包含兩層意義：一是心理學的意義，即建立在人的生理基礎上的性格、能力、智力、需求、動機等心理特征；二是社會學的意義，即建立在人的個性心理基礎上的人生觀、道德觀、價值觀等。由於遺傳素質和後天環境方麵的差異，不同的個體在這兩個層麵上的現實條件和發展願望也是各不相同的。個性化的要旨在於它是一個尊重差異性的求異過程。在個性化的視野中，學生不是以領會和接受社會文化為唯一目標，不是單純地適應社會，而是以繼承基礎上的發展和創造為目標。促進學生個性的發展，就是以尊重學生的現實個性為前提，充分發揮學生的潛能和創造性，促使學生形成奮發向上、具有獨立人格和富有社會責任感的積極個性。班主任通過自己的勞動，為學生創造一個優化的發展個性的環境提供各種有利的條件和機會，精心指導學生的個性發展，從而滿足學生自身發展的需要，培養出具有積極適應能力和創造品質的新一代。
值得指出的是，社會化與個性化是教育基本功能的兩個方麵。社會化旨在保證學生為社會所接受，以成為基本的社會成員；個性化則是在社會化基礎上謀求學生個體的高層次的自由和諧地發展，旨在激發學生的自主精神和首創精神。班主任正是通過自己的教育活動，使學生在社會化和個性化兩方麵得到整合，滿足學生身心全麵發展的要求。