新課程背景下校園德育體係構建的困境與對策
青少年德育研究
作者：魏武
摘 要：應試教育模式下，學校德育建設存在較多弊端。在“以人為本，德育為先”的新理念下，我們要著力於構建校園德育新體係，形成育人環境，並逐步完善校園德育網絡。
關鍵詞：德育現狀；德育體係；德育網絡
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003—2851（2012）—08—0001—01
一、應試教育體製下的德育現狀
1.德育要求缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，即通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質的人。在應試教育下，受急功近利的工作作風影響，德育缺乏一貫性，德育工作經常受到其他工作的衝擊，德育內容缺乏持續性，德育工作總是浮在表麵，難以深入下去。
2.重智育輕德育的傾斜價值取向。重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過去的“隻要學好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“英語熱”、“電腦熱”、“出國熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長、教師隻關心學生的考分而漠視思想道德品質，高效錄取新生也隻看考分而淡化品德表現。社會需要、就業壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上解決升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽製。在很多學校，德育處於智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現。因此，德育工作總是流於形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。以至培養出許多“馬加爵式”的大學生。
3.德育喊在口頭上，沒有具體的德育措施。一切的德育活動最終都要在學生那裏形成成果。課堂教育能在一定程度上促進學生道德評價能力的發展，獲得一定的道德判斷能力和道德感，但要培育學生良好的道德感，學生的道德體驗和道德實踐更為重要。所以，學校要製定切實有效的措施，要把德育變成學生個人品德的建設，多渠道教育影響學生形成良好品德，隻有學生的道德和行為一致了，學生的品德就形成了，學校德育的目的也就達到了。
4.學校、家庭與社會的德育不一致。學校德育是學生品德教育的最重要方式。但是，學校內部的德育環境建設由於受物質條件的製約普遍比較落後。而由於社會經濟的發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨後春筍般地湧現，學生社會生活的領域迅速擴展，再加上許多家長打工掙錢，缺乏對孩子的正確引導等，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。學校德育側重於正麵教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會中卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁複雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得單薄而脆弱，甚至不“適應”社會，以至於出現了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。