三、賞識教育中問題解決的策略
賞識教育首先作為一種理念而存在，所以幼兒教育中賞識教育問題的解決，首先應著手於幼兒教師教育思想理念的準確樹立。
（一）重視幼兒的主體地位
幼兒的發展是賞識教育的最終目的，所以賞識教育應該緊緊圍繞幼兒開展。要明確幼兒在教學中的主體地位，一切從孩子出發，想他們所想，感他們所感，尊重幼兒的個性差異，發揮每個幼兒的聰明才智。
（二）提高幼兒教師賞識教育水平
賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學方法及充滿藝術的感召力。學校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。要實施賞識教育，必須首先提高教師的素質。
1.豐富教學活動，充實賞識內容。
首先，要明確教師賞識的應該是孩子在取得成績的過程中付出的努力，而不是成績本身。每個孩子都有特質，如相貌、力氣、智商等，許多人都喜歡誇耀孩子聰明、漂亮，但北歐一位教授卻要求中國學者向她女兒道歉。教授認為中國學者的誇獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而誇獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關係。你誇獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至醜陋的孩子。”[4]可見，教師更應該明確賞識針對的是孩子的努力而非天生的特質。在幼兒園手工教學中，不僅要看孩子優秀的作品，還要看他們各自的努力，更應讚賞孩子努力認真的態度。
其次，教師要獨具慧眼，賞識的內容不能總停留在孩子習以為常的優點上，而要挖掘甚至搜索他們身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨到眼光，讓孩子得到一些新的肯定，便於孩子全麵發展。
2.積累幼兒教學經驗，靈活運用賞識方法。
教師的教育水平離不開教學經驗的長期積累，在工作中吸取經驗教訓，從而豐富賞識方法，並靈活運用。
四、結語
幼兒園教學中賞識教育的有效運用對廣大幼兒園教育工作者提出了更高的要求。無論是賞識的內容還是賞識的方法，都既要符合這一年齡段孩子身心發展的基本特點又要符合時代的需求，既要有符合每個個體的個性差異又要具有賞識教育的一般特點。因此，幼兒教育中賞識教育的研究及運用是一個不斷探索改進的過程。
參考文獻：
[1]楊春迎.淺談學校教育中的賞識教育.海陵教育，2008（11）：33.
[2]陳瑾.給“賞識教育”降溫.金山，2003（6）：24.
[3]高美芳.淺談小學語文教師怎樣運用賞識教育.現代語文，2007（9）：99.
[4]畢淑敏.請為你的誇獎道歉.政工研究文摘，2008（3）：42.