2.幼兒教育“小學化”傾向的應對策略
2.1加強宣傳，促進科學幼教觀念深入人心。
幼兒教育之所以呈現向“小學化”方向靠近的趨勢，一個重要原因是科學的幼兒教育觀念並沒有被大多數人了解並接受，為了限製幼兒教育“小學化”發展，國家和相關教育部門要加強對幼兒教育觀念的宣傳，將科學合理、健康發展的核心思想展現給涉及幼兒教育的人群，如幼兒的家長和幼兒園的教師等。科學的幼兒教育首先要考慮幼兒的年齡和成長特點，不能將他們單純地等同於成人，要充分尊重他們的好奇心，為他們營造快樂成長的氛圍，摒棄社會中急於求成的錯誤思想，從而逐漸淡化教育者幼兒教育“小學化”思想。
2.2提高幼兒教師教學水平。
導致幼兒教育“小學化”的原因除了幼兒教育觀念不深入人心外，幼師隊伍的不健全同樣是導致這一現象的重要原因。幼兒教育作為其他學製教育的基礎，應該對參加教學活動的教師進行單獨特殊化培訓，這是因為其他普通師範類學校培養出來的教師為了更適合學校教學活動的需求，一般比較重視教學技能的培養。而幼兒教師除了要具有基本教學技能之外，在舞蹈、繪畫和表揚諸多方麵也要有所涉獵，這樣才能身體力行地對幼兒進行德智體美全方位的引導和教育。增加對幼兒教師培養資源的投入，如相關教育部門可以定期舉辦研討會和培養班，使彼此之間的經驗得以交流，進而提高幼兒教師的教學水平。
2.3深化幼教體製改革，完善幼兒教育評價體係。
堅持當前對幼教體製的改革，豐富幼教活動的開展方式，加強幼兒教師的職業化發展，促進幼兒向全方麵、立體化的發展模式靠近，逐步消除“小學化”對幼兒教育的影響。全麵構建幼兒教育評價體係，杜絕將幼兒教育作為小學教育的單純知識儲備環節，避免因為升學率而導致的幼兒教育機構之間的惡意競爭，重視教育過程而不是教育結果，以促進幼兒身心健康發展為最終目的，以寓教於樂作為指導思想。
3.結語
幼兒教育不等同於小學教育，不能揠苗助長，而將幼兒教育“小學化”，否則不利於幼兒身心的協調發展，同時也會擾亂正常的學製教育。
參考文獻：
[1]陳小青.幼兒園教育小學化的原因分析及危害[J].呂梁教育學院學報，2010（02）.
[2]徐青.農村幼兒園教育“小學化”傾向的成因及糾正和預防[J].林區教學，2010（01）.