隨著內容的深入，一、兩種方法往往維持不了多久興趣，特別是做到比較複雜的實例時，有些同學幹脆放棄，出現厭學情緒。這時結合實際向同學們說明CAD的作用和價值，並利用教師自身的條件拿一些真正有經濟效益的實際項目給他們做，讓他們看到自己學習的價值，進一步強化信心。課上，同一個項目學生分成幾個不同的組PK，各組進行比較，組內各成員之間又有內部比較。當然，組內各成員在比較的同時還互幫互助，極大地刺激他們的爭勝心，課堂氛圍空前火熱，課堂教學效果自然得以增強。
三、通過畢業設計綜合考核、拾漏補遺
畢業設計是職業中專兩年半專業教學的一個重要環節，是職業中專學生的“成人禮”，是日常教學的綜合體現。我們不能僅僅把畢業設計當成一種展示，隻追求最終展現出來的效果，而應該把畢業設計作為一種考核，不僅考核學生的學習情況，而且考核教師的教學情況，做到對整個中職階段所學知識的拾漏補遺，從而進一步升華所學知識。如三維設計，就能體現學生對造型基礎、建模、燈光材質、排版、色彩搭配一係列課程知識的掌握程度，其中任何一門知識掌握得不夠紮實都會影響三維設計畢業設計的製作。在畢業設計過程中，我們要及時發現問題並有針對性地補課。畢業設計既是穿針引線，讓學生將點狀的單元課程連成一個完整的知識體係，又是將兩年半所學加以綜合運用，最後集中在一個發力點上進行突破，也是對他們知識網上斷線漏洞的修補。
我們從畢業設計工作反觀日常教學，會得出一個結論：日常教學是畢業設計水平的基礎，畢業設計是日常教學的綜合體現。日常教學作為支撐畢業設計水平的基礎，學生在日常學習過程中對專業基礎理論知識和技能掌握的程度如何，都會在畢業設計中直接反映。學生對專業基礎理論知識和技能深入研究和學習，可以梳理畢業設計思路，分析和解決畢業設計實踐過程中存在的問題，實現創意，提高設計水平。比如，在包裝裝潢設計課中，如果讓學生深入認識和理解專業知識，學生的畢業設計作品就不會出現藝術創意脫離使用功能和價值的現象；就會避免出現設計作品隻強調包裝材料的豪華和結構的繁雜，不講求人性化使用功能；避免不考慮受眾利益、不考慮產品市場定位的狀況；就不會出現設計作品隻追求唯美裝飾和過度包裝，造成人力、物力資源的浪費，給人類可持續發展帶來負麵影響，忘卻設計者對社會應有責任的現象。
四、注意學生反饋，及時改進教學
我校從幾個學期之前就開始要求機房軟件課寫實驗報告，這是對學生課堂反饋的一種很好的收集方式，對教學質量的提高有很大幫助。信息反饋是課堂教學的關鍵環節，傳統教學方法把學生看做接受信息的容器，教師講、學生聽，是單一的信息輸出式課堂結構。我們要在教學中加強收集教學信息反饋，改變唱獨角戲、“滿堂灌”的做法，重視學生的主動參與意識，師生共同活動，做到有啟有發、有講有練。善於創設有利於信息反饋的教學情境，開辟多種信息反饋渠道。通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那裏獲得反饋信息，並做出簡捷、精辟、深刻的分析，從中了解學生對教師輸出的知識信息的接收和理解程度，哪些已實現了目標，哪些還有差距，及時調控教學進程，調整知識信息的再輸出，揚長救失，亡羊補牢。除常規的收集方法之外，教師還要善於及時捕捉學生的聽課情緒、神態等間接的反饋信息，透過學生的眼神、情態識別他們的表情語彙，點燃他們靈活跳躍的思想火花，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，進而迅速調整教學措施，並將教學引向深入。