音樂教師初體驗
教育教學研究
作者：於曉潔
彈指一揮間，我從事教育教學事業已有九個年頭了。這學期有幸教了自己的本專業——音樂，多年夙願終於實現，現將這份感懷備注、留念。
久旱逢甘露。初聞新學期的人事安排，我擔任音樂教學任務，一如就業新人，由喜悅到緊張到惶恐。喜悅是因為終於可以得償夙願；緊張是因為自畢業以來，一直從事思想品德學科的教學，雖然這麼多年來一直沒有放棄對音樂的追求，但是從未參與本學科教學方麵的研修，對教材不熟悉，不了解音樂教法，擔心自己不被學生適應，給學生帶來負麵影響；惶恐則因為喜歡，所以害怕失去。
拿到課本的我如新教師一般既緊張又興奮，認真又詳細地熟悉教材、查資料、備課、鑽研教法、練琴……直到上課前一分鍾還在準備中。有同事笑我：“你是新老師嗎？還這樣認真，領他們玩玩唱唱不就得了？農村學生懂什麼？”我笑了笑，很多人不理解我的行為，音樂既是副科，非升學科目，何必認真。他們不知道的是：因為喜歡，所以熱愛，因為熱愛，所以投入更多精力。因為曾經沒有機會，所以更懂得珍惜現在。和我的學生一樣，我曾經是一個從農村走出去的學生，正因為僅會唱唱玩玩，才更渴求專業的音樂知識。知識容不得馬虎。對學生、對自己都是責任。責任不分主、副科。所以，我絕不能讓我的學生重蹈覆轍。
第一課終於到來，當孩子們嘰嘰喳喳、喜氣洋洋地步入音樂教室時，我的緊張情緒得到了一定程度的緩解。孩子們的熱情很高、很開心、很放鬆，這是我從教思想品德課沒有的現象。音樂可以讓人放鬆，可以舒緩、淨化人的心靈，音樂課本就應該是輕鬆、愉悅的。在上課前，我簡單地向學生做了自我介紹，又向學生明確了學習音樂的目的，讓學生了解到音樂同其他學科的區別。接下來就是常規學習：這節課我們學唱《大海啊故鄉》，課前導入我展示了各種關於大海的圖片，讓他們說說自己眼中的大海，並配上海鷗、海浪、號角的聲音，在學生欣賞這些精美圖片、側耳聆聽後，采用小組討論的方式從各個角度說說大海的美……學生的想象力很豐富，問題回答得也很精彩，但接下來的環節卻差強人意。
欣賞音樂的同時思考：1.欣賞過程中你有什麼感受？2.歌曲的力度是怎樣變化的？3.速度、情緒又是怎樣的？4.整體音樂表達什麼樣的感情？5.歌曲分幾個段落，什麼特點？問題提出後，學生出奇地靜，一雙雙明亮的大眼睛無邪地望著我，沒有積極思考、認真分析的行為。這和前麵的環節差好多。有幾個活躍的男生亂說一氣，課堂氣氛降到冰點。我無法對他們的行為做評價，於是給出正確答案。在接下來的教學中，練習打節奏，孩子們伴隨著鋼琴伴奏學唱歌曲，當我強調挺胸、抬頭、口形打開、保持氣息順暢等唱歌技巧時候，他們你看我、我看你，笑作一團。我教師生涯中的第一節音樂課就這樣在落魄中結束。
課堂中的不順利讓我很著急：“以前的課也是這樣嗎？都涉及什麼內容呢？為什麼學生的樂理知識如此匱乏？麵對學生出現的問題我應該采用怎樣的解決方法？”想想他們純真的眼神，我還是太心急了。他們太缺乏樂理知識，所以不明白，回答不上來，不敢表現。是我太怕他們失望、怕他們不喜歡我的課，在對他們還不了解，還不清楚他們的音樂知識情況時，就急於將樂理知識灌輸給他們，一味注重教學環節的緊湊，在設置問題時，雖然想了很多，卻忘了課堂的主角——我的學生。學生對音樂知識到底了解多少？學生樂於接受和喜歡的上課模式是什麼？當我把這些問題弄明白時，才能按方抓藥，否則隻會使孩子不求甚解、機械記憶。教育最終服務的是學生，不論是思品還是音樂都是為智育奠定基礎，通過“美感教育”和“情感教育”，讓學生健康成長。於是第二節課，我對常規教學進行了改動，從基礎知識出發，引導他們學習音樂常識，激發學生興趣，學生因為懂了，所以更樂意上台演唱，再利用多媒體充實課堂、活躍氣氛。
經過一學期的教學我收獲了許多。我堅持以學生為主體，從樂理知識基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然部分同學有困難，但一個學期下來，學生的進步還是較快的。現在的我同學生一樣，與同齡人、同行有差距。但我相信隻要有興趣、有愛，我和學生不會比別人差，在學校教育裏，音樂教育所起的作用是其他科目不可替代的，它可以增強學生的音樂審美觀念和審美情趣；可以在緊張的文化課學習之餘調節情緒，鬆弛有度。學生需要美、追求美，音樂課能給他們提供空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。隻要我們多花些心思，我相信學生就會從中得到快樂的體驗，從而培養出純真的心靈。
作為音樂老師的每一刻我都是快樂的。音樂沒有年齡之分，沒有性別之分，更沒有性格之分，隻要學生願意，我可以永遠這般執著，因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以更投入。