三、利用生活實物創設教學情境
化學是一門在日常生活中有著廣泛應用的學科，很多化學知識一旦還原到了現實生活中，就不會再像教科書中的化學知識那樣顯得高深晦澀。因此，相較於教材上的文字知識，學生對生活中活生生的化學知識往往更感興趣。教師在創設教學情境的時候，可以充分發揮化學學科的優勢，利用生活實物創設教學情境。例如，筆者在講課的過程中就會經常收集一些日用品的使用說明書，說明書中明確標注產品之中含有什麼物質、具有什麼用途。由於這些生活用品都是學生比較熟悉的東西，因此，借助於學生已有的生活經驗，可以幫助他們了解很多化學物質的性質特征。通過生活實物創設教學情境，不但可以讓化學知識看起來更加平易近人，更重要的是可以有效培養學生理論聯係實際的意識和能力。
四、利用問題創設教學情境
問題是思維的起點，在教學過程中，利用問題創設教學情境，可以引發學生的思維活動，是教師在課堂上最常用的一種創設教學情境的方式。例如，筆者在給學生講二氧化碳的實驗室製法時，給學生提供了三個實驗方案，分別是大理石和稀鹽酸反應、大理石和稀硫酸反應，以及純堿與稀鹽酸反應，然後讓學生思考以下幾個問題：第一，依據每個實驗方案中物質的特性思考一下，哪一組最適合進行二氧化碳的實驗室製法實驗？第二，思考一下采用什麼樣的實驗裝置可以最大限度地獲取二氧化碳氣體？第三，怎樣收集氣體才能獲得較純淨的氣體？這樣幾個問題的提出，很快就引起了學生的思考活動，大家一邊動手進行實驗操作，一邊進行探索和交流，很快就進入到了良好的學習狀態中。
五、利用多媒體工具創設教學情境
說到教學情境的創設，多媒體工具無疑是一個“全能型選手”。多媒體工具是一款以計算機信息技術為依托的現代化教學工具，通過多媒體工具，可以向學生展示聲音、圖像、文字、動畫等各種教學材料，甚至一些難以在課堂和現實生活中看到的場景，通過多媒體也能夠輕鬆地展示給學生。例如，在講到分子、原子等微觀世界的物質時，借助於多媒體，可以輕鬆地突破以往教師用語言很難表達清楚的知識難點，這就是多媒體的優勢。因此，教師在化學課堂上可以適當地運用多媒體為學生創設教學情境。
教學情境的創設，歸根結底是為了給學生營造有利於主動學習和體驗的環境，最大限度地調動學生的學習積極性，發揮學生自身的主觀能動性。因此，作為初中化學教師，我們要結合化學學科的特點及學生的實際情況，靈活地給學生創設多種多樣的教學情境，努力讓化學課堂不再枯燥乏味，讓學生能夠真正地喜歡上化學這門學科，進而提高化學課堂教學的有效性。
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