信息技術課多樣的互動方式，有利於教師順利完成教學任務；有利於消除學生對教師的敬畏心理，增強師生交流；有利於激發學生的學習興趣，讓學生“學而不疲”。
4.堅持分類原則、因材施教
由於學生個體的信息技術素養不同，在教學中要堅持分類施教，分類輔導。我根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，把各組學生分成A、B、C三個小組，讓基礎好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生在基礎較好的學生的帶領下，成了積極參與者。在上機實習時，對各小組學生提出不同要求，請A小組學生做C小組學生的小老師，做到人人有長進，個個有提高，同時減輕教師的負擔，使分類輔導成為可能。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待，對於優秀學生作品及行為，教師做深化指導，提高其學習層次，對較差的學生耐心輔導，保護其學習積極性。
5.給學生提供勤動手多訓練的機會
信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。技能是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。隻掌握知識沒有技能，就如同紙上談兵。把所學深入到自身，必須親身實踐，動手操作。我們要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐操作是達到這一目的的基本方法。在指導學生學習的過程中，應提倡他們敢動手，勤動手。從最基本的指法到各種軟件的應用，隻要能堅持練習的話，速度和質量就會有很大的提高，學生可在不斷地練習和實踐中逐漸形成技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學生掌握信息技術。
6.教師要進行適時評價
在教學中，可以適時對學生進行評價，不應該到了期末給學生一個總的評價結果，不分析原因，不考慮過程，隻是按這個學生本學期的大概表現給予一個定論，這不僅不利於教師掌握學生的發展情況，對學生來說也是極不公平的。我在每課或者每一單元的信息知識檢測中，如果有同學一次沒有完成相應的任務或者做得不好，就再給他一次或者兩次機會，最後以做得最好的一次為準。當學生在製作課堂要求的作品時，沒有做好，或老師給他打的成績他不滿意，此時老師就應該再給他一次機會，根據好的一次再確定該學生的成績，這樣就可以調動學生的積極性。
例如學生作業主要指的是學生的作品，包括電腦小報、PowerPoint幻燈片製作、網頁製作、Flash動畫製作等，如果學生課堂上能完成，教師就應在課堂上及時對學生的作品進行指導評價，對發現的共性和個性問題，適時給學生進行講評和指點。在講評和指點的過程中，教師首先應對學生的思維和認識進行積極肯定，在此基礎上加以引導和點撥，讓學生感受到“我能行，但還需努力”，對優秀作品進行及時展示。值得注意的是，教師給學生打上的“等級”應該是鼓勵性的，對學生的“錯誤”應該是“寬容”的。總之，教師應該從幫助者的角度評價學生的作品，從鼓勵者的角度給予“評語”，讓學生覺得這既是鼓勵，更是鞭策。