（二）將新課程標準的理念運用到實際的信息技術教學中
新課程標準理念跟傳統的教育理念是格格不入的，新課程標準的理念是注重學生的學習能力和創造性思維的培養，也就是指目標“三維”化。在實際考核中，要以“學生為主體，老師為主導”的標準考試，不僅對學生考核，對老師也需要實施相應的考核。
三、將多元評價法應用到高中信息技術教學中
（一）評價目標
以製作EXCEL表格為例，這時候，可以將多元評價法運用到實際的評價中。在製作EXCEL表格的過程中，應遵循“學生是主題，老師是主導”的準則。老師可以使用“任務驅動法”，把任務分配下去，讓學生組成小組，對分配的任務進行討論，在離下課還有十分鍾左右的時候，對學生所做的圖表進行驗收。
（二）評價的方法
對製作EXCEL表格的評價主要通過以下方麵考量：①查看漢字錄入的方法是否正確，格式有沒有錯誤。②EXCEL的設計是否美觀，合不合理，以及在色彩方麵運用是否恰當。③對自己製作的圖表是否滿意，找出製作圖表中的不足之處。④對團隊實施討論時，能否給團隊提供有益意見，能否跟團隊和諧相處。⑤對所在小組裏的其他成員和老師的課堂狀況，給予相應評價。⑥家長要對學生的學習狀況和學習態度，以及使用EXCEL軟件的次數作出相應評價。
以上列出的考核內容都將作為考核學生的標準，可以采取十分製的形式，前麵的一、二項由老師填寫和評價，第五項是由組裏的小組長評價，第三項和第四項由學生自己填寫。其他都是在課堂內就要填好的，填寫好之後統一交給老師，老師再把考核的最終分數進行統計，把平時每一次的考核內容作為期末的總體測評。多元評價法結合老師、學生、家長等三方關係，對解決高中信息技術教學中的問題是極有效益的。
四、結語
在高中信息技術教學中，采用傳統的一元評價法對學生的整體成績進行評價時，存在一些不足。而多元評價是從多個方麵考核學生學習情況，對其作出評價的。應用多元評價法能夠提高學生的學習興趣和學習積極性。多元評價法對我國的教育事業有極大幫助。
參考文獻：
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