（三）加強數學課堂的反思評價
反思和評價是對數學課堂效果的檢測和提高，通過評價教師能夠了解學生對知識掌握的程度，而通過反思能夠讓教師和學生明確接下來的學習方向。在初中數學教學中進行課堂反思，不僅要反思數學題型的變動、錯誤根源、解答方法，還要反思解題過程中的數學思維及相關題型的變化和拓展。在數學題型的變式訓練中能夠發展學生的求異思維和發散思維，通過對一種解決方式的掌握而掌握一套題型的解決辦法。這樣不僅能夠提高學生分析問題的能力，還能夠培養學生的創造性思維。在對習題錯誤根源的反思上，學生能夠了解自己在數學思維方式上存在的漏洞，並對這些漏洞進行填充，有利於加深對該類問題題型的印象，培養認真審題、仔細計算的學習習慣。很多數學問題的解決方式並不單一，這就需要學生充分發揮數學思維能力，對解決方式進行靈活變通，並在多種解題方案中找出最佳方案，逐漸建立一個具有較強係統性的數學知識結構體係。
（四）構建數學問題鏈
由於各數學知識之間是緊密聯係的，不是獨立的，因此在培養學生的數學問題意識時要注重構建數學問題鏈，引導學生對各種複雜的數學問題逐一擊破。在初中數學教學過程中，教師經常會利用具有代表性的題目作為例題引發學生對問題的探索，而這些例題往往不隻考查一個知識點。例如在幾何知識中會涉及函數知識，在統計知識中又會涉及幾何知識等。構建數學問題鏈能夠讓數學問題的提出更具有典型性，學生通過對一類知識的解答能夠起到對其他類知識的鞏固作用。例如在解決函數方程式的過程中，不僅要求求出圖像的坐標，還要求畫出函數的圖像，並求取函數圖像中幾何圖形的麵積。這樣綜合性的知識鏈能夠充分開發學生探究問題的潛力，拓展學生對問題認識的深度和廣度。
三、結語
在初中數學教學過程中，要通過鼓勵學生大膽提出問題，積極創設數學問題情境，加強數學課堂反思評價，以及構建數學問題鏈等方式培養學生的問題意識，從而提高學生解決數學問題的能力。
參考文獻：
[1]耿明.關於初中數學問題意識培養的探析[J].沙棘（教育縱橫），2010（10）.