三、語文教學中應用賞識教育注意事項
評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。有位教師在學生朗讀課文後說：“讀得很好，真棒。”另一位老師則說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更完美。這種評價針對性強，讓學生認識到自己的優點和不足，於潤物細無聲中讓學生健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析，了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，根據真實需要加以表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會影響周圍的學生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，從而產生自滿自傲的心態，稍遇不順就一蹶不振。同時賞識要因人而異，如對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調動其學習積極性；對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規範其行為，以改變不良習慣。
四、懲罰有方，批評有度
提倡賞識教育並不等於拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是麵帶微笑，充滿幽默與輕鬆，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵誌”性，催人向上。
五、春風微雨，不著痕跡
微笑是一種不露痕跡的讚許和信賴，它會讓學生覺察到教師的溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑，給予學生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。教師之於學生的綿綿的愛意，微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落後的學生感覺到善意。
在大力提倡素質教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生增強自信，是擺在我們麵前亟待解決的問題。當然，世界上沒有適合於所有學生的賞識方式，怎樣賞識對學生是最合適的，需要我們在教學實踐中創造性地發現，這便是富有詩意的賞識教育的美學價值和現實意義。