四步單元複習指導法
第一步：訂目標
教師根據大綱要求，從教材和學生實際出發，製訂出明確具體的教學目標，按單元向學生公布複習目標和目標能力層次，實施單元目標教學。
按單元組織，旨在建立起一個地理事實材料與地理理論知識緊密結合的科學知識體係。單元的劃分，以高中地理為主，打破原初高中教材體係，將其相關知識，融為一體。例如“地球與地圖”單元，內容應包括高中地理第1章和中國地理第1～2章。又如“大氣與氣候”單元，包括高中地理第2章“地球上的大氣”、中國地理第4章“氣候”、世界地理第1章第2節“世界的氣候”部分、以及各洲有關氣候的內容。其餘單元類似。
單元複習目標，來自大綱所規定的“教學內容要點”部分，並分解為“知識點”即教材的子目和“知識要素”即教材對子目陳述的內涵層次。知識點的確定，一是明確、具體，二要既注意覆蓋麵又保證重點知識。
目標能力層次，主要指識記、理解和運用。識記，是指對地理事物名稱、地理概念、地理分布、地理數據的牢固記憶；理解，是指對地理特征、因果關係和分布規律的理解；運用，一指運用地理基本理論分析地理事實、解釋地理現象，二指運用圖表資料分析地理事象、落實地理知識。
第二步：讀課文
學生看書複習。保證複習效果重在導：①要求學生帶著單元目標，在指定的章節範圍內進行複習；②強調複習中突出重點、掌握規律的問題；③指導學生要文圖並重，索理於文，索象於圖，用讀圖促進理解、分析和記憶；④及時解答學生在看書複習中的疑難問題。
輔導讀書，強調深化。通過泛覽課文，引起聯想，領略大意；細讀圖文，融會貫通，把握知識結構，熟讀精思，文圖相照，掌握知識重點。
為拓寬學生知識麵，亦可適當選用參考資料，但必須少而精，新而準。所選用的資料，①切合教材實際，具有針對性；②為提高學生解答能力，具有典型性；③補充地理背景資料，具有必要性。
第三步：訓練題
訓練是單元目標複習的重要環節，是評價達標與否的必要手段。複習的過程，應當成為知識遷移、應變和重新組合的訓練過程。這樣做，一則使學生有目的、有壓力的進行複習，二則教師根據反饋信息，及時進行矯正、補救教學活動。
訓練題源於綱和標。教師根據複習目標內容，結合大綱的“基本訓練要求”，編出訓練題或目標檢測題，讓學生練習。練習題型使用考試常模，題量與單元複習課時安排同步，題質要有水平層次和難易區分度。
訓練題的要求：①強化知識的識記和理解；②通過知識應變轉化為諸能力；③內容密切與國內外形勢結合，具有時代氣息。
要嚴格訓練，一是準確程度，二是解答速度。對於單元範圍的課後思考練習題，宜逐個過目或過手。解答訓練題目，還必須強調：
第一、深刻理解題意。按標準化考試要求，培養學生審題能力，學會審題；①審題意，明確範圍、要求；②審解答過程，是否正確、切題；③審結果，及時發現錯漏。
第二、掌握解答要領。通過典型練題，讓學生掌握各類題型的解答思路和方法，特別是與標準化試題相關的題型。
第四步：聽講評
在學生讀、練的基礎上，教師進行講評。講什麼?應側重於講該單元的知識結構、各種地理規律、解答思路和模式，既啟發學習思考，又保證學生獲得科學知識。比較複習法
運用比較法複習，不僅可以加強記憶地理知識，理清頭緒，而且有助於培養思維能力，這樣可以收到事半功倍的效果。通過比較，可以區別一個區域和另一個區域的異同點，一個國家和另一個國家的異同點。
中國和世界地理許多內容都可使用分析比較法複習。例如青藏高原和巴西高原二個區域的自然條件和自然資源，通過列表一目了然，學生記憶時感到輕鬆。
又如意大利和朝鮮兩個位於半島上的國家，可比較它們的自然環境和經濟概況。在複習高中地理時有些內容也可采用比較法。例如：恒星、行星、衛星的特點和運動規律的比較，風化作用和侵蝕作用的比較，地質作用和地質構造的比較，一次能源和二次能源的比較等等。