4·聯想記憶法
聯想記憶包括聯想和對比：地理學科具有綜合性，因此教地名必須注意聯係；地理學科具有區域性，因此教地名又必須注意對比。聯係與對比的過程，實際就是訓練學生舉一反三，觸類旁通、擴大思路和發展智力的過程。例如，亞馬孫河水量最大，應與剛果河水力最豐作比較；阿塔卡馬沙漠最幹旱，應與乞拉朋齊雨水最多作比較；巴拿馬的科隆港，應聯係到西德的科隆市……如此等等。這樣既是講新課，又是溫習舊知識，天長日久，不知不覺就記憶了很多地名。
5·特點記憶法
任何地名都具有其特有的曆史、宗教、位置、輪廓、自然、經濟、交通等特點。如能注意這些特點，引起並激發興趣，也能起到幫助記憶地名的作用。例如西亞死海，一聽名稱就感到驚奇，油然起興。讀到死海附近地勢最低，湖水鹽分最高，湖內魚蝦絕跡，周圍草木不生，失足跌入湖中並不沉沒的奇怪現象時，自然想象出“死海死海真奇怪，不會遊泳也能玩”的意境，從而可以牢記不忘。此外墨西哥是“仙人掌之國”，威尼斯是“水上城市”，摩納哥是世界小賭國，梵蒂岡是世界最小的宗教國等等，都屬於特點記憶。
6·分類記憶法
這種方法可以使學生養成善於對地理事物進行分析、歸納和綜合的能力，屬於發展智力的重要組成部分。例如在總複習時編製地理表解，從位置、地形、氣候、河流、經濟、城市、交通等方麵進行列表對比，這樣一方麵可使知識係統化，另一方麵又可在比較中加深對地名的記憶。
7·理解記憶法
理解記憶是最好的記憶方法，為了把機械的記憶變為理解的記憶，要了解一些地名的由來。例如落基山原意是“岩石山”；蘇必利爾湖意為“上邊的湖”、“高的湖”，指該湖位於五大湖的上遊，湖水下注休倫湖和密執安湖；太平洋意即“平靜的海洋”，因麥哲倫環球航行時途經此地，一路風平浪靜，未遇風暴而取名；再如洛陽在洛水之北(江北岸為陽)，江陰在長江之南(江南岸為陰)，這樣顧名思義都是有助於記憶的。
8·無意記憶法
就是給學生造成必學的環境，使他們不自覺地、被迫地進行學習和記憶。例如在教室或一些公共場所掛上中外地圖及圖片、塑製地形模型，放置地球儀等。學生經過長期耳濡目染，反複刺激，有意無意間會記憶很多地名。這對學生並不增加困難和負擔，是記憶地名的好方法之一。
此外還有很多方法，如成立繪圖小組，出地理謎語，舉行象征性的“環球大旅行”遊戲等等，都可以加強對地名的記憶，但必須圍繞學習目的和學習要求進行。