地圖教學的設計與地圖教學
運用地圖進行教學，可以培養學生認識各種地理事物的地理位置，形成各種地理現象的空間概念，易於理解地理規律。科學地指導學生讀圖、用圖，對學生分析地理事物，鞏固地理知識，都有極其重要的作用。
一、地圖教學的設計
地圖教學內容的設計，對地圖教學的效果有直接影響。因此，對地圖教學必須在課前充分準備，進行精心設計，巧妙安排，死圖活讀，充分發揮地圖的作用，為學習課文掃清障礙，進而達到掌握知識的目的。
中國分區地理教材中的插圖，大致分為省區分布圖，山河、交通、城市及工礦分布圖等。如果教師原封不動地按課本原圖搬上課堂，進行教學，我認為對初學者來說，要在一節課完成幾項教學任務，那還是有困難的。這種方法隻能用於複習，不利於初學者循序漸進地掌握知識。為了避免學生在看圖時眼花繚亂，減少讀圖困難，就要在運用地圖時突出重點，說明問題，我認為可運用以下幾種方法：
(一)分解、重迭、綜合法
根據讀圖內容的需要，可把地圖分為自然特點及經濟特點兩大類，將課本中的原圖進行分解、重迭與綜合等三個步驟的繪製和設計，再用輔助圖，作突出某項內容補充說明，做到由易到難，由簡到繁，由少到多，逐步加深和鞏固所學知識。如：在講授“西南三省”中地形對氣候、河流影響很大這一內容時，先繪製“西南三省省區及地勢簡圖”，再讀圖，回答下列內容：說明西南三省的位置(包括緯度位置和相鄰位置)與氣候類型的關係；說明地勢對氣候的影響。前者，讓學生認識緯度位置對氣候的影響；後者，通過美術繪畫，突出自然景觀，使學生直觀地了解在同一緯度上的貢嘎山、峨眉山及四川盆地，由於海拔高度不同，氣候存在明顯差異，認識到海拔高低與氣溫的關係，啟發學生明確地勢對氣候的影響，收到了比較好的教學效果。接著繪“西南三省山河分布圖”，先繪出主要河流，說明流向與地勢的關係，待學生明確掌握幾條河流分布位置後，再用粉筆加上主要山脈，說明地形與河流的關係，從中概括出扇形分布，水力資源富饒的特征。這裏將課本中的地圖進行了分解，將綜合性的原圖，用概括而簡要的線條表現出來，達到刪繁就簡，一目了然的效果，這樣，可以突出地說明一兩個問題，程序清楚，分圖敘述，便於讀圖和記憶，並從中揭示出河流是地形與氣候的產物的結論。兩圖重迭，還可歸納出位置、地形對氣候、河流影響的道理，為完成課文後麵的思考題打下基礎。教師通過課堂繪圖，讓地圖形象說話，學生隻須在圖上指出並回答所要求的問題，達到生動形象、言簡意賅的效果，避免過多的語言重複。
西南三省山河分布圖表示的是自然條件，是分析每一自然區地形、氣候特點的基礎。講好了西南三省省區及地勢簡圖，也就是講好了這個自然區域發展工農業的基礎。再講“西南三省交通、城市與礦產分布圖”時，可以先從資源分布入手，再從利用資源情況中找出沿河發展起來的城市。最後，從工業城市中心發展起來的交通網中，找出對資源的利用，工業發展條件，把點、線、麵結合為一體(見上圖)。總結時，綜合歸納出“西南三省發展工業的有利條件及經濟特征”。
(二)課文變地圖，圖文對照
將課文中表達同一類型的地理事物的文字，集合在一塊——集中於一張圖上，編成地圖或示意圖，構成一個完整的畫麵。讓要表達的主要的地理事物形象化、具體化、鮮明化。如：中國地理第十四章中“多種多樣的經濟林木”一節，可邊講、邊繪、邊出現(也可事先繪好彩色地圖，讓學生看圖回答)，這樣設計，既可使果樹與產區相互對照，又可了解我國果樹從南到北的水平分布規律，使局部與整體較為完整，同時，從圖中還可顯示出由於緯度位置的不同及熱量水分上的差異，進而說明氣候對作物栽培的影響和作用(見下圖)。
(三)填充與改錯法
在複習或單元小結中，綜合性較突出，把一個或兩個以上的地理事物集中於一個圖上，把一個地區單元的主要知識內容，進行分類排隊，讓知識聯係起來講練，收到綜合化、係統化的效果。課前準備好自製掛圖，先讓學生熟悉圖中的問題與要求，教師通過講解、書寫、口答及板演等活動，讓不同程度的學生帶著不同類型的問題進行思維活動。課堂氣氛時而安靜，時而活躍；有時討論，有時老師補充，這種辦法有時比老師長時間係統講解要好些。因為，學生是在自己翻閱教材中尋找答案，做到了當堂鞏固，即時反饋，師生的教與學溝通得較快，學生主動性得到了發揮。