地理遊戲與教學
在地理教學法中，遊戲被認為是適用於地理教學的具有教導和增長知識作用的一種良好方法。根據心理學家和教育學家的研究成果，我們把遊戲分為兩大類：有規則遊戲和創造性遊戲。
我們把桌麵遊戲和戶外遊戲歸於有規則遊戲。利用桌麵遊戲的道具，根據教學內容、班級特點，教師可以采用各種各樣的方法。
字形謎、畫迷、填字遊戲、組字遊戲、羅托遊戲(從布袋裏取出帶號碼的數碼，擺在紙板上相應的位置，先擺滿者勝)、多米諾遊戲等都屬於桌麵遊戲。
地理桌麵遊戲的一個顯著的特點就是引人入勝，因此孩子們會積極參加的。桌麵遊戲能夠發展想象力、理解力和觀察力。在比賽中體現著那樣一種規律，那就是誰知道得越多，回答得越快、越正確，誰就獲勝。因此，學生會學得快而且能夠進行邏輯判斷。
地理桌麵遊戲能使學生善於運用以前所學過的知識，善於利用那些參考資料及地圖進行自學。而最重要的就是在遊戲過程中學生既能玩得高興，又能掌握知識。在遊戲過程中培養出來的良好情緒，能夠幫助學生更好地消化理解學到的知識，能夠促進學生個性和才能的全麵發展。因此，桌麵遊戲是一種開闊學生視野、發展學生能力的良好方法。
組織進行桌麵遊戲可分為兩個緊密相聯的步驟：
1一些采用河塔洛夫教學法的地理教師，首先把遊戲的各個要素編入示範信號和地理綱要之中，對遊戲進行深入分析和加工之後再把它提供給學生。
在這一步驟中要求教師必須有耐心、有分寸，巧妙地組織遊戲，如果是有經驗的教師，他絕不會先做複雜的遊戲。遊戲必須從簡單的開始。學生應在掌握材料的基礎上，了解遊戲的要領。例如，讓學生做羅托遊戲，首先必須讓學生了解許多最常用符號的地圖。當學生明白遊戲規則後，再讓學生熟悉那些帶有其它複雜符號的地圖。這樣會使學生產生一種強烈的求知欲，尋找那些不明白的地方，克服那些未知的東西。如果在教師手中有同一題材的羅托和多米諾遊戲的話，那麼最好先進行羅托遊戲，因為它相對而言比較簡單。
在第一個步驟中，必須巧妙地引導學生參加遊戲，而不是強加給他們。桌麵遊戲有助於複習和鞏固學過的知識，有助於調動學生求知的積極性，也是課餘時間消除學習疲勞的一種良好方法。當新知識已講授完進行單元複習時，許多學生都已失去學習興趣，此時組織些桌麵遊戲是很必要的，而且會收到很好的效果。
2學生在教師的指導下，自己編製遊戲。通常學生不隻局限於找到桌麵遊戲的答案，有一些人開始會對自己親手編製遊戲感興趣，作為教師必須支持他們，鼓勵他們，因為通常這些學生都能以自己的模範行為帶動其他同學，使大家都積極行動起來，教師在這一階段上的主要工作就是指導學生自己編製桌麵遊戲。在編製過程中，重要的不是遊戲編製得是否有技巧，而是是否能夠應用教科書、地圖、參考資料、課外讀物等，準確地提出專業性較強的問題並把它編入遊戲中。學生編製、參加遊戲的過程也就是學過的知識在頭腦中多次重複再現的過程。
在編製過程中，學生會表現出極大的積極性。他們必須把學過的知識進行一定的變通後，才能應付新的情況，因此這有利於培養學生對知識的靈活運用。另外，遊戲必須要完全正確，否則就不能被采納，所以這種工作有利於培養學生的責任感。
遊戲的製作具有很強的教育意義。因為在製做過程中學生會表現出一定的發明創造力和勤勞的工作作風。厚紙、硬紙板、亮光紙、舊雜誌的插圖、輪廓地圖、兒童拚字方塊等都可以作為製作桌麵遊戲的材料。
以下提供幾種遊戲方法：
1找出多餘的一個在黑板或紙上寫3個概念，例如：亞馬孫河、尼羅河、珠穆朗瑪峰，所提的問題是：哪一個是多餘的。
2郵局用布縫製幾個信封，上麵標明“北美洲”、“非洲”、“大洋洲”、“南極洲”、“南美洲”、“歐洲”。分給參賽者同樣數量的卡片。然後把標有大洲、河流、半島、島嶼、城市、國家的卡片投入相應的信封中，不得投錯地址。
3選出正確的分給每個學生幾張地理名信片(素描畫)。學生必須按要求選出與某個自然帶植物、動物相一致的名信片。每選對一個得一分。
4地理鏈第一個人說出一個城市名稱，下一個人以此城市名稱的最後一個字母為開頭再說出另外一個城市的名稱。以此類推。以這種方式可以進行很多種遊戲。例如，第一個人說出一條河流，而其他人說出河流沿岸的城市。回答如果完全正確，那麼再說下一條河流。以此類推。