地理教學方法設計實驗探索
地理教學活動是教師與學生相結合下共同完成的。因此，設計地理教學方法，必須從師生兩方麵去考慮問題。在設計地理教學方法過程中，涉及的問題很多，現就一些主要方麵談些意見。
1設計教學方法的準備工作
教學方法必然結合具體的教材和具體的學生對象。因此，設計教學方法的準備工作，是由分析地理教材和分析學生情況兩部分組成的。
分析地理教材包括三個部分：即教材的整體分析、教材的局部分析以及分析教材各部分之間的關係。
教材的整體分析是從中學地理教材的整體出發，分析教材產生與使用的時代背景，教材整體結構和教材的外部聯係。目的在於使教師了解中學地理教材的目的、特點及功能。局部教材分析是對每一章節，甚至一個課時教材的分析，這是在設計地理教學方法時，主要依據的教材內容。主要分析的內容是：分析教材的知識組成、分析教材的內部聯係、分析教材的外部聯係、分析教材的智能因素和分析教材的教育功能(即思想性)。其目的是在設計教學方法時，要充分考慮有利於把知識教學、能力培養與思想教育統一起來，體現在教學過程之中，分析教材各部分之間聯係，既要分析上述兩部分各自的內部聯係，也要分析整體與局部的關係。使地理教學方法從整體的教學目的與任務著眼，通過教授具體教材設計出恰當的教學方法，完成地理教學任務。
了解學生情況的主要目的是了解學生的地理知識基礎和能力，從而使教學方法適應學生學習的需要。這是設計教學方法是否有效的主要依據之一。
2把握教學方法的總目標
教學方法的總目標是反映教學方法構思的整體麵貌，對教學方法的設計有重要的指導意義。
教學方法的總目標與教學目的、教材內容和學生水平密切相關，是上述三方麵緊密結合的產物。例如“西亞概述”的教學目的是：①使學生了解西亞的範圍、位置和地形特點，以及西亞石油的形成、分布和在國際石油市場的地位；②在學習過程中進一步鞏固讀圖和分析地域特征技能；③教育學生支持西亞人民維護石油權益的鬥爭。分析西亞概述教材後，這部分教材的表現形式以圖為主，練習可作為分析圖的指導，課文為參考或作為最後結論。如果學生的水平較高，可將西亞地理教學方法總目標訂為“以教師指導下學生獨立分析地圖為主要方法，達到本節的教學目的”。這一目標反映出教學目的、教材特點和學生水平三方麵的基本特征。
3遵循學生學習認知的規律
這是設計教學方法的核心問題。在教學中教學方法的運用，最終要使學生理解、掌握地理知識與技能、並能受到深刻的思想教育。因此，教師應在具體的地理教材內容和學生水平的基礎上，從感性知識入手，由簡到繁，由具體到抽象。通過分析、比較、綜合、概括等一係列的組織方法，使學生獲得係統清晰的科學地理知識。
為了使學生順利地接受地理知識，教師就應認真考慮用什麼樣的教具，怎樣調動學生的學習積極性，也就是要考慮如何控製教學活動，通過什麼辦法啟發學生進行積極的思維等認識方法和教學手段方麵的問題。這就要求不斷提高教師本身使用各種教學手段的能力。擴大教具使用的範圍，盡量運用電化教學手段，熟悉各種具體的教學方法，使之達到靈活多樣地進行教學，以形成教師對學生學習有力的控製作用。