（3）數字記憶
讓孩子從兩位數開始，任意說一些數字，如12、15、19、28等，每個數字之間保持一秒鍾的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數字增至三位，依此類推，增至四位、五位……看孩子能記住哪些數字，記住幾位數字。還可以讓孩子記憶門牌號、電話號碼、曆史年代等數字材料。
（4）字詞記憶
讓孩子重複給他講過的故事，看能記住多少字詞；在一定時間內說出一些孩子熟悉的詞彙，如交通工具、生活用品、動植物方麵的詞等，看他能記住多少；等等。
2.讓孩子有意記憶
隻要父母在要求孩子記憶某一事物之前，明確地提出識記目的、任務，又善於幫助孩子回憶，孩子的積極性會很高，會興致勃勃地把所見所聞告訴父母。例如：帶孩子上街，或者去公園，事先對孩子提要求，要求他們把看到的或聽到的回家後通過回憶說出來。這樣的有意記憶訓練記憶，效果十分明顯。
3.讓孩子在理解基礎上記憶
由於孩子的經驗少、理解力差，所以他們的記憶方式是機械識記多於意義識記。但意義識記比機械識記的效果好，因此父母應當更注意對孩子意義識記的培養。例如：在教孩子背兒歌時，首先應該讓孩子了解兒歌的內容，可以把兒歌串起來編成一個故事講給孩子聽；再通過提問和講解讓孩子理解兒歌中的關鍵詞語，把要求孩子記憶的內容同他自己的知識經驗盡量聯係起來。這樣，孩子就能很快記住這首兒歌了。
4.運用重複的方法
重複是記憶的基本方法，對幼兒尤其適用。重複可以使大腦中淡漠的印象變得深刻，模糊的印象變得清晰。父母不厭其煩地反複做某些事，不斷讓孩子看、聽、摸、聞，可以鞏固孩子的記憶力。並且，孩子往往也喜歡重複，他們能反複要求家長多次重複同一個故事，直到能記熟為止。
在采用重複的方法培養和發展孩子的記憶力時，父母應該講究一定的方法。遺忘的規律是先快後慢，即短時間內一下子遺忘很多，往後則越來越少。父母應根據這個規律，采取先密後疏的方法，即在孩子剛學了新的知識之後，要抓住孩子記憶還比較清晰的時候，及時加以鞏固，不能等遺忘了再鞏固。同時，重複的間隔時間應由近逐漸拉長。
5.通過構建某種聯係以形成記憶
通過構建某種聯係以形成記憶的方法，可以加深孩子的記憶。例如：有一位母親，她總是將孩子的鞋放在小狗餐盤旁邊，這樣每次孩子出去玩耍的時候，都會記得把小狗喂飽。在這裏，鞋子和狗的餐盤在某種程度上建立起了一種聯係，使孩子看到鞋子便想到小狗。
6.不要強迫孩子去記憶
無論出於什麼樣的目的，父母都不要強迫孩子去記憶。自然而然的記憶一旦變成被迫的，孩子就會產生逆反心理，結果適得其反。
讓孩子多動手
手是人身體上很重要的感覺器官，讓孩子多動手是促進孩子智力發展的良好途徑。盡管我們並不可能把孩子都培養成大科學家，但讓孩子擁有良好的動手能力，毫無疑問會讓他們的生活變得更美好。
——斯托夫人
斯托夫人很注意對女兒維尼芙蕾特動手能力的培養。
當要在家裏舉行一個小的party招待女兒的小夥伴時，斯托夫人就會和她一起製作一些有趣的東西，作為她給夥伴們的驚喜。維尼芙蕾特用香蕉做成小豬或者小狗，還在它們旁邊放上一朵胡蘿卜切片做的花朵。在聚會上，胡蘿卜花、香蕉小豬、香蕉小狗，成了最受歡迎的東西，這讓維尼芙蕾特倍感自豪。
斯托夫人還通過“裝扮娃娃”的遊戲教給女兒一些手工技巧。在小女孩眼裏，再沒有比布娃娃更有趣的玩具了。因此，當斯托夫人指導維尼芙蕾特第一次為她喜愛的一個布娃娃縫製一條帶有蕾絲鑲邊的圍巾時，她欣喜若狂。並且，她還纏著斯托夫人幫她的布娃娃縫一套禮服，以出席一個跳舞晚會。斯托夫人答應了她的請求，但要求裁縫的角色由她充當，自己則僅僅作為她的助手。就這樣，維尼芙蕾特在很長一段時間裏十分迷戀“裝扮娃娃”的遊戲。有時，她還接受一些小“訂單”，為其他孩子的娃娃縫製得體的衣服。這讓她在一群女孩子中間，擁有了很高的威信。
4歲的時候，維尼芙蕾特喜歡上了刺繡，她在一個白色的墊子上繡了一隻紅色皮毛的臘腸犬。作為她的第一個刺繡作品，本來斯托夫人想作為家庭藏品保存起來，但維尼芙蕾特把它作為禮物送給了她親愛的沃倫舅媽。