不圓滿，才有生命力
成長故事
作者：唐婉
唐婉，女，江蘇省句容市首批特級教師後備人員，句容市“313”科技骨幹，句容市小學語文兼職教研員。先後獲得“鎮江市優秀教育工作者”“鎮江市教科研先進個人”“句容市教壇明星”等榮譽稱號。參加省市課堂教學比賽均獲一等獎，在省級以上教育刊物發表教學論文40餘篇，其中中文核心期刊20餘篇。她擁有“不為彼岸，隻為心中那片海”的教育情懷，恪守“以靜養靜，以真約真”的為人處事哲學。麵對現實的浮躁，她能保持安靜平和的心境，把教育生活打理得如水般靜好。她苦心經營的樸素課堂中，彰顯著語文本色的優雅智慧，充滿著師生在場的生命活力。
人到中年，依然有很多不圓滿，如同繪本《失落的一角》中的那隻圓。不圓滿，才有生命力。失落的一角如是，教育如是，成長也如是。23年，不算短的教齡，即使一路行走得磕磕絆絆，依然跛者不忘履，與教師職業執著相守，對語文教育依然熱愛，恍如初見。
不因十年磨一劍，隻因每十年我被調動一次。每一次調動，對我都是一種磨煉與提升。因此，我想以十年為一個階段，來說說自己的成長故事。
第一個十年：修煉
當初，麵對“丹陽師範”與“句容市高級中學”兩張錄取通知書，我因為喜歡著母親的喜歡，而義無反顧地選擇了前者。
19歲，我作為優秀師範畢業生被分配到句容市實驗小學。這更堅定了我對教師職業的喜歡與向往。可是，喜歡並不能讓我繞開初為人師的尷尬。
心懷喜歡與向往，總渴望演繹一次付出就能成功的教育童話。哪知，師者若水，水滴穿石。一個不起眼的習慣，需要我進行多次的強化，懵懂無知的孩童們才能初步養成。
心懷喜歡與向往，期望得到一個萬金油似的永恒靈驗的教育方法。哪知，師者若水，隨物賦形。水無定形，教無定法，因材施教，因地製宜。
心懷喜歡與向往，卻遭遇課堂組織失控的無助。於是，我把大嗓門當武器使用。但在發泄之後，我才發現大嗓門不僅不能震懾孩子，反而弄得自己元氣大傷。漸漸地，我才明白，理直氣壯不如心平氣和一點。有時候，輕聲或沉默更透露著威信。
心懷喜歡與向往，卻發現教師不單純是上課，每天還要處理很多瑣事。於是，煩躁、焦灼甚至抱怨。慢慢地，我才知道要換個角度思考：每多一個任務，就多一份學習和證明自己的機會。我不再抱怨，隻是靜靜地做著，慢慢形成一種忙而不煩的姿態，一種寧靜而積極的心態！
心懷喜歡與向往，總渴望被快速認同。可那些自以為是的想法在現實麵前常常不堪一擊，我隻有默默退回，寧靜致遠。
心懷喜歡與向往，總想有人來指個方向，走點捷徑。但在那時，沒有多少學習培訓活動，更多的要靠自己去看、去聽、去思考、去實踐。
青蔥歲月，十年沉潛。有喜有憂，有得有失，對教育的熱愛卻與日俱增。我是一個永葆童真的人，隻有在與孩子清澈的眸子相對時，我才更加自信。不是每個人都能遇上適合自己性情與愛好的職業。我遇著，我珍惜。
第二個十年：拔節
1999年，句容市雙語實驗學校誕生了，校長是原句容市實驗小學校長洪建明。他赴任的條件是要在實小選帶幾名優秀教師。我被選中。雖說工作關係仍放在實小，而且工資上浮20%，可離開自己工作十年的實小，轉戰到一個陌生的環境，我極不情願。一些朝夕相處的同事也舍不得我走。
沒曾想，這次調動促使我加快了成長的步伐。我走上了教務處副主任崗位，從被別人引領到去引領別人，有一種被剝開了讓大家審視的感覺。學校教師除了連我在內的5名教師是從實小挑選的，其餘都是從全市教師中公開招聘，經過層層選拔出來的。在這樣一個優秀的群體裏，我不敢有絲毫的懈怠。“打鐵還須自身硬”，我為洪校長校務會上那句“教學上，你們隻管向唐婉主任看齊”而拚命努力。
——走出“半個人時代”
博大方能精深。在這個十年裏，我開始涉獵各類書籍。
雖然執教著蘇教版教材，我卻常常參閱著人教版、北師大版教材。汲取幾家教材之精華思想，我們編印了漢語拚音校本教材，有效提高了課堂教學效率。