增強習作興趣，夯實習作基礎
讀寫指津
作者：李天芬
興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有行動；基礎是繼續前行的保證，基礎不牢就會使行動受阻。那麼，在小學作文教學中，如何增強學生的習作興趣，夯實他們的習作基礎呢？
在現實中我們發現，一提起小學生習作，很多教師都深感頭疼；麵對習作，不少學生也麵露愁容，無從下筆。為了改變這種狀況，筆者進行了一定的探索，並積累了一些成功的經驗。
下麵，筆者談談自己一些有用的做法：
一、勤觀察多閱讀，增加學生積累
要增強學生習作的興趣，幫助他們打下習作基礎，就要讓他們勤觀察、多閱讀。勤觀察，可以增加學生的生活積累；多閱讀，可以增加學生的語言積累。有了這兩個方麵的積累，學生寫作時就會有話可說、有事可寫。
那麼，教師具體應該怎樣做呢？
首先，要引導學生注意觀察人物的神態、語言、動作、行為，揣摩其心理；要引導學生注意觀察景色的特點，分析這些特點由哪些事物組成，每種具體事物是什麼，它們各有什麼特征；還要注意周圍環境，分析由哪些東西造成了這種環境。
其次，在閱讀中要引導學生用心感受，發現文中用得精準的詞語和描寫生動的句子，注意體會其作用；要引導學生學習課文中圍繞中心選擇材料、組織材料、詳寫略寫、過渡照應的寫作方法；要讓學生反複地讀文章，深入地讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”學生多讀書就可以積累很多優美的詞、句、段。語言積累多了，學生寫作文就容易多了。
二、多練習多交流，提高表達能力
學生在有了一定的積累後，會產生躍躍欲試的想法。他們受到某種靈感的啟發，也會形成創作衝動。但是，僅有想法、衝動，未必能順利寫出習作。任何一項工作，要想順利地完成，必須有一定的能力。為了提高學生的習作能力，教師需對學生多加引導，讓他們平時多練習，多交流，以提高寫作能力。
練習並不意味著一開始就要求學生去寫完整的作文，更多的應是小練習，包括口頭的和書麵的。
如在平時的閱讀教學中，教師應抓住課文的留白處，要求學生或插敘，或補敘，或改寫，或擴寫，或者進行口頭表達。如在上課時，突然之間，烏雲密布，電閃雷鳴。這時，繼續授課已不大可能，教師就可以讓學生做一下觀察記錄，要求寫下當時下雨的場景，特別要寫出自己的心理感受……
筆者注意到，像這種多形式的練習，即時性的訓練，可以激發學生極大的表達興趣，使他們迸發出強烈的寫作熱情，從而切實提高習作能力。