辨析和運用詞語，還要注意口頭語與書麵語的區別。有些人講話為了顯得雅致、有文采，張口就是書麵語言———老北京人管這叫說“字兒話”，酸文假醋的，何必要生搬硬套地拽文兒呢！
說話應當使用口語化的詞語，這不是說口語可以不要文采，不要雅致，而是要在真實自然的基礎上講求文雅。與書麵語相比，口頭語應當通俗易懂比較形象，句式簡短顯得靈活。書麵上可寫：“進餐之後”；口頭上要說：“吃過飯了”。
書麵上可寫：“我寄去拙作，勿吝賜教”；口頭上要說：“我寫的不好，請多指教”。
書麵上可寫：“這些活動啟迪了孩子們的求知欲”；口頭上要說：“這些活動啟發了孩子們的學習興趣”。書麵上可寫：“一日曝之，十日寒之”；口頭上要說：“三天打魚，兩天曬網”。
這樣才會顯得明白而自然。
總之，我們在辨析和使用詞語上，應當樹立“推敲”意識。“推敲”的典故表明：一字之差，意味大不相同。“敲’；與“推”的辨析和選擇，不僅為了意思確切，給人的感覺也不一樣：一個是幽靜之感，一個是孤寂之意；一個是禮貌拜訪，一個是莽撞闖入；一個是音節阻滯，一個是發聲響亮。我們對詞語的辨析，就是要如此細致入微，這樣才能具備敏銳的語感，在表達與交流中避拙取巧，運用自如。
3.掌握詞序和虛詞。
運用語言就要熟練自如地遣詞造句，而遣詞造句既要熟知和積累語言的材料，又要遵循一係列的語法規則。但我們寫作和說話，尤其是說話，不可能臨時去想需要依循什麼樣的語法規則，而是憑借對於語言的直覺和敏感，在一瞬之間連續地遣詞造句，組織語言。因而，一個人對於語句構造與連接的感覺和習慣是否正確，是否敏銳，就顯得十分重要了。
許多人早已基本上學會了組織語言，為什麼在具體表達中又會常常出毛病呢？語句構造的毛病大多出在兩個問題上：詞序和虛詞。這是漢語在構造上最要緊的兩個問題。我們在多讀、多聽、多說、多寫的過程中，一定特別注意弄通詞序的基本規律和虛詞的正確用法。
詞序就是詞或詞組編排的次序。漢語的句子不論長短，不論簡單還是複雜，其詞序的格式基本是一致的：一句話總是先說什麼人或什麼事物，然後再說某個人或某個事物怎麼樣了。比如“他每天晚上看電視”這句話，變成“每天晚上他看電視”，依然通順，意思差不多。盡管“每天晚上”這個說明時間的詞組提到了“他”的前麵，但“他看電視”的詞序依然符合“什麼人或什麼事物怎麼樣了”這個基本格式，也就是符合語法上講的“主語———謂語———賓語（或補語）”這個句子的主幹結構。如果改為“電視看他”這就不像話了。有的話詞序更動，句子照樣可以講得通，但意思改變了。如“孩子唱的歌”和“唱孩子的歌”，顯然是兩個不同的意思。再舉兩例：領導在會上傳達了好多上級的新指示。
這句話是說傳達了好多個上級的新指示，還是上級的好多個新指示？顯然是後者，所以，“好多”應在“上級”的後麵就對了。
1999年的春節戲曲晚會上，有小香玉豫劇學校的節目《搶媽》。主持人在介紹劇情時說：“一群山裏娃，搶回了二位不愛山村的山村教師的未婚妻。”聽了此話，令人愣神。這些娃們幹嘛要搶回一個不愛山村的山村教師的未婚妻？看過節目才知道，不愛山村的不是那位教師，而是他的未婚妻。這裏的錯誤就出在詞序不對頭：一個帶有多個定語修飾中心詞的句子，不能因為這些定語都是修飾限製中心詞的，就可以一律平等不分先後。怎樣才能讓人聽了不走樣兒呢？應改為這樣的詞序：“一群山裏娃，搶回了一位山村教師的不愛山村的未婚妻。”如果說成“山村教師的一位不愛山村的未婚妻”也不行，因為這樣說人家有可能誤認為山村教師的未婚妻不止一個。
顯然，對於詞序，我們要有正確的習慣和敏銳的感覺，把握住它的基本規律。