（2）頭腦旋風。以美國創造學家A·F·奧斯本提出的頭腦風暴法（又稱智力激勵法或自由思考法）思想為基礎，就特定主題集中注意力與思想進行創造性溝通，以集體討論為背景構建的互動教學方式。比如設計製作人們在商業鬧市區行走的動畫短片，這個短片的製作涉及形形色色人物角色造型設計項目組、不同人物走路動作設計項目組、場景設計項目組，引導學生對項目進行觀察、分析、歸納，幫助學生在動畫原理與項目之間建立有意義的聯係，充分考慮學生的興趣愛好和特長，將學生安排到各個項目組中分配給相應的工作任務，實現由理論知識到實踐成果的轉化。每個項目組5至8人，學生根據自己的工作任務開始思索如何完成工作，有什麼樣的創意方案，經過15分鍾左右短暫的閉目思索，大腦獲得最佳放鬆狀態，讓思維自由馳騁，大膽地展開想象，充分發揮每個人的聰明才智，激發高度的求異思維，不斷體現設計創意成果。
（3）集思廣益。集思廣益分為兩個階段：學生互動階段和師生交互階段。第一階段：學生互動。學生通過頭腦旋風已經產生許多創意思想，每個人從不同角度、不同層次、不同方位，畫出多套設計草圖並相互溝通和討論，學生之間可以揚長避短。第二階段：師生交互。隨著教學的進展，教師逐漸進入學生互動中，教師針對學生的個案提出可行性策略問題，利用靈活有效的手段及時解決學生的疑難問題，修改設計草圖，幫助學生加深對新概念知識的理解，最終確立最佳的可行性個案。
（4）小組創作。這是企業項目成品創作的實施階段，工作室中的每個項目組之間互相合作，同一項目組的學生之間也相互合作，項目小組圍繞最佳設計方案，運用新概念和教師示範的技能，充分利用網絡資源，走進書店、圖書館、展覽館，查找相關文獻資料，通過不斷製作、修改、整合、再修改、再整合，最終完成精彩的設計成品。
（5）考核評價。教學效果的評價不僅僅是以教學大綱規定的考核指標為衡量標準，而是結合項目工作任務完成情況，對學生的考核評價采用“學生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的綜合評價方式。每一個項目組成員運用多媒體技術等手段將成品向全班展示，將自己的設計思路表述出來，分享設計成果，實現自我評價，體驗項目工作室氛圍。教師點評就是相關專業領域的權威教師以及企業負責人參加，對每組的設計成品與文字報告進行點評，采取學校與企業相結合、實踐教學與理論學習相結合、定量與定性相結合的多種考核形式，重點評價學生的學習過程。
結語
總之，在項目工作室教學體係中，通過項目導學——合作探究——達標檢測三個階段，實施表演賞析——頭腦旋風——集思廣益——小組創作——考核評價五個步驟的小組合作探討式課堂教學模式不僅是一種值得探討的教學模式，更是動漫設計專業深化教學研究改革的需要，使教學與企業對接的定位明確，為動漫產業輸送適應工作崗位需求的應用型人才。
（注：本文為江蘇海事職業技術學院院級課題《“三段五步”合作探討式教學模式在動畫運動規律課堂的應用研究》，項目編號：2011A3—59）
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作者單位：江蘇海事職業技術學院
（責任編輯：王敏）