（二）小學科學教學運用多媒體技術存在的問題
多媒體技術不僅給小學科學教學提供了強有力的學習工具和方法，而且也豐富了小學科學教學的信息載體和傳輸渠道。但多媒體技術在給小學科學教學帶來優勢的同時，其自身也存在著不足，加之部分教師對其運用不當，使得教學效果達不到理想的程度。多媒體技術給小學科學教學帶來的負麵影響，主要體現在以下幾個方麵：
（1）演示取代了師生的互動操作。多媒體的參與使小學科學課堂教學增添了趣味性和吸引力，對學生而言，則降低了學習的難度，增強了學習的主動性。可許多教師盲目依賴於多媒體教學，有些隻需進行簡單的實驗就能達到很好效果，卻也要想辦法製作成課件。如在上《空氣是否占據空間》這篇課文時，文中涉及了石頭是否占據空間，水是否占據空間，空氣是否占據空間這些問題。一些老師就是用課件演示，將事先準備好的動畫及素材展現在學生們的麵前。致使整個課堂成了動畫欣賞課，老師在電腦前按鼠標，學生坐在下麵觀看，從而失去了學生自主探究的能力培養。反之，教師若在課前準備好瓶子、小石子、水、注射器，讓學生們通過提問、猜測、製定試驗計劃、反饋實驗結果，讓學生們動手動腦，解決學習中的問題，才能真正讓學生們有所收獲。
（2）多媒體展示代替了板書。板書，是教師用以傳達教學信息的一種媒介，是課堂教學的重要手段和環節之一。課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體係，是課堂教學不可缺少的部分。但在實際教學中，我們也發現了一些怪現象，我們不少教師在課堂上重視了多媒體課件的開發和運用，卻往往忽視了傳統板書的作用。許多教師在整堂課中，幾乎沒有一次板書，把多媒體當成“粉筆+黑板”的替代品。也有的老師把板書設計在多媒體課件中，課堂小結時展示一下完事。這些都是一堂不完美的課，使得知識的全麵性或者層次性不能在學生的頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學生們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不係統的。
三、結語
綜上所述，多媒體技術的介入，豐富了小學科學的教學方式，有助於提高課堂教學效率。但教師要清醒地看到多媒體技術的優勢和不足，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運用不當所產生的問題，合理地運用多媒體輔助教學，以提高小學科學教學的效率。