（二）課程教學過程
課程教學過程大致可分為三個階段：組織建立。將參與的學生分成若幹個小組，分別模擬同處於一個行業，各種初始條件相同的企業。分配學生扮演該企業的不同管理角色。企業營運過程的模擬。在已組建的企業中，每位學生扮演不同的角色參與到企業的經營過程中去，共同完全企業經營的全過程，一起參與、共同解決企業在運營中遇到的各種問題。結果評析。企業經營結束後，係統會根據利潤、資產規模等一係列指標給不同小組評分。更加結果教師與參與的學生一起分析原因，總結經驗，最後共同提出解決方案。
三、ERP實踐課程教學與大學生創業中的管理能力教育
ERP實踐課程作為目前在國內很多高校開設同時也是全國大學生創業大賽的平台。該課程集知識性、趣味性於一體，不僅能夠提升學生的企業經營實踐能力，培養學生創新精神，還能夠激發大學生的創業激情。
具體來講，ERP沙盤對創業教育的作用表現在以下幾點：
ERP實踐課程就是學生創業的一份模擬試卷，一個演練平台。它可以與創業課程結合起來，讓學生完成從創業計劃到創業實踐的完整過程。學生從組建團隊、給公司命名、設計公司徽標、競聘上崗、製定戰略、開展業務等環節中真實地感受了企業管理的方方麵麵，通過一個實戰的演練可以完成對自己經營管理想法的驗證。勝利者激發了創業激情，失敗者收獲了切身經驗。學生通過多次的沙盤實踐可以不斷完善自己對創業過程的整體構想。
ERP實踐課程以學生為主，已教師為輔，這樣有利於提高學生的參與積極性，形成師生之間的良性互動，克服聊傳統教學方式中師生間交流不暢的問題，師生間有效溝通為創業課程高效的開展打下良好的基礎。教學中每一位參與者都是已團隊的一份子出現的為團隊成員，這樣有利於培養學生團隊合作意識，提高學生的溝通能力。在課程實踐過程中， 每位學生都參與到組織的分工中區， 這樣有利於讓學生融入到真實的經營環境中去，使其真實的體驗到企業經營者所處的社會環境及可能要麵臨的困難。此外，通過多次的實踐，參與不同到不同行業和不同角色的模擬中，是學生能夠進一步明確自身發展的定位， 在發現問題、解決問題中提高自身的經營素質和實戰經驗。在真正創業之前有針對性地對欠缺的素質進行提高培養。
ERP實踐課程完整再現企業運作的整個過程，是學生能切實的體會企業組建、運營的整個過程，使學生對創業過程中的企業管理不再生疏，學生通過模擬創業過程，能不斷積累創業經驗，提高經營水平，提過學生創業的成功率。
ERP實踐課程培養學生創業的團隊合作精神。ERP實踐課程中的企業是一個有機的整體，每一個參與者在企業中扮演著特定的角色，在這樣一個團隊中，團隊精神極其重要，一個高效團結的團隊是製勝的關鍵，在教學實踐中就常有隊伍由於各角色之間聯係銜接不夠緊密，而導致企業最終運作失靈的情況。通過這樣的體驗，學生能形成對團隊合作精神重要性的特別認知，在日常學生生活中自覺培養團隊合作精神，從而在以後創業生涯中能更好的與他人合作。
四、總結
通過ERP實踐課程教學能夠更好的提高大學生在專業中的管理水平，從而提高大學生創業的成功，同時他也是開啟大學生創業之門的鑰匙，活潑，生動的教學形式能極大激發大學生的創業激情，該課程不僅能在經濟管理類院係學生的創業教育中起到好的作用，在非經濟管理類院係學生的創業教育中的作用更加突出和迫切，它是進行大學生創業教育的一個很好的切入點。
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