體裁教學法是在成果教學法與過程教學法的基礎上產生的，因此具有無可比擬的優勢。它不僅可以避免過分強調話語的修辭結構，同時也強調了交際目的，得到了語言學家和教學實踐者的歡迎。
三、體裁分析與大學英語閱讀教學
在實際教學實踐中，可以用各種教學方式培養學，生對體裁的敏感度，促進英語閱讀教學。對特定語篇的組織和常見的文本識別的知識可以幫助學生發現重要的信息和文中各語段的聯係。此外，讓學生熟悉體裁特征能夠提高他們的閱讀速度，也可以提高在文本中找出關鍵信息的能力。
在閱讀教學實踐中，學習關於不同體裁的知識也能夠提高學生學習閱讀的信心和樂趣。根據約翰的觀點，了解各種體裁的文本特征可以在很大程度上提高學生在閱讀和寫作方麵的自信心，並且能很好地理解對他們來說重要的語篇。
由於教師需要達到教學目標的要求，所以他們必須竭盡所能地從語言特點到圖示結構、從文體特征到修辭結構來理解體裁的每一個特征；但在實際的課堂上，種種因素的製約使得學生不可能接觸到所有的體裁類型。因此，運用體裁教學法的教師的作用就是從信息的提供者轉變為課堂的組織者和監督者。學習不同的體裁類型要求學生有一定的語言表達能力，否則在學習各種閱讀材料時會遇到一些實際的困難。
四、結語
閱讀在外語教學中起著重要的作用。它不僅為學生提供了足夠的語言輸入，而且為他們在聽、說和寫能力的提高進一步奠定了堅實的基礎。在這個知識爆炸的時代快速有效的閱讀能夠幫助學生在獲取經濟、社會、科學、學術，文化等方麵最新最有用的信息，開闊視野，升華思想。然而，許多非英語專業學生不能進行有效地閱讀。他們往往不能正確理解文本，也沒有足夠的機會接觸英語。很多學生失去了學習英語的信心有些人甚至放棄
將體裁教學法運用到閱讀教學實踐中是很有裨益的。在課堂閱讀教學中，這老師有必要幫助學生理解特定體裁的社會功能、交際目的、體裁結構和認知模式；理解和創造特定體裁下的規範語篇，並在具體的社會語境中使用和轉換。
然而，體裁教學法在的課堂實踐和應用仍存在一些問題，為了避免上述問題，老師應采取一些措施來改進：教師應注意避免體裁的規約性，盡可能提供豐富多樣的體裁文章。教師應詳盡介紹特定語篇的的背景文化知識，介紹體裁的交際性目的，目標受眾等，並確保所有的課堂討論都應該依賴於真實發生的語言背景，切合實際。教師應為學生提供盡可能多的同一體裁的各式文章。教師應確保選擇的體裁文章是真實可靠並適合學生的語言能力的。教師應根據實際教學情境將體裁教學法與其他教學方法有機地結合起來。
參考文獻：
[1]王水蓮.體裁、體裁分析與體裁教學法[J].外語教學，2001，（4）.