科學運用你的大腦
同學們天天用大腦思考和學習，但對大腦的工作規律卻幾乎一無所知，這不能不說是學習中的一件極大的憾事。打個比喻，一個汽車司機不了解汽車的結構和性能卻又要駕駛它，能開得好嗎？能夠發揮汽車的設計能力嗎？汽車出了故障，能找原因並及時排除嗎？現在，初中要學十幾門功課，每門功課都很重要，但有一門課，它卻能“管著”這十幾門課的學習，它就是“心理學”。作為初中生，也沒有必要係統地學習這門科學，但要想學習好，要想充分發揮自己的潛力，必須了解有關自己學習的某些心理學知識，特別是有關大腦工作規律的知識。了解必要的心理學知識以後，就能自覺遵循規律，使學習獲得事半功倍之效，反之定會受規律懲罰。
一、學會調動大腦各機能區的積極性
人的大腦是個很神秘的器官，它有難以估計的巨大潛能。隻要善於用腦，人人都能成為學習的能手。大腦雖然神秘，但科學家經過多年研究，終於弄明白了它的構造、功能並逐漸揭示了它的基本工作規律。人的大腦約有上千億個神經細胞，每個細胞又與上萬個細胞發生聯係。這樣一個龐大、複雜的網絡，潛力無窮，它比世界上所有通信網絡還要複雜。一般地說，現在人們隻利用了大腦的10%～20%，其潛力還大得很呢！
複雜的大腦是由若幹“機能區”構成的。其中，幾個與學習有關的，是在大腦統一指揮下的“寫、聽、說（及朗讀）、看（及默讀）”的機能區。如果了解了這些機能區的功能並使之互相配合，學習效率就會大大提高。為了把問題說得具體些和生動些，現在不妨舉生活中的一個例子，便於大家理解。
在一個有50人的班級裏組織拔河比賽，1～5號同學為甲隊，6～50號為乙隊。甲乙兩隊誰能贏呢？當然是乙隊贏。困為乙隊人數是甲隊的9倍，人多力量大嘛。同樣，大腦也存在著“人多力量大”的問題。大腦有上千億個神經細胞，每個神經細胞都有許許多多樹突和軸突，它們像灌木叢中無數分支一樣，伸展交錯並與約一萬個神經細胞相聯係。神經細胞通過釋放化學物質，傳遞信息，形成了智力活動。大腦皮層上，有些神經細胞管寫字，那個區域叫作“書寫機能區”。有些神經細胞管聽，叫作“聽覺機能區”。有些神經細胞管說，叫作“語言機能區”。有的神經細胞管閱讀，叫作“閱讀機能區”。這四個機能區分工合作，管著人的學習活動。如果我們懂得調動這四個機能區的神經細胞，使它們都積極參加學習活動，不僅能收到“人多力量大”的效果，還能收到不同機能區之“合力效果”，學習效率必然大增。因此，在需要的時候，我們應盡量調動更多的神經細胞參加學習活動，並使四個機能區的神經細胞進行有機配合。可以設想，一個中學生在外語課上隻用眼看而不說、不寫、不聽，效果肯定不會好。如果在大腦的統一指揮下，在看的同時小聲朗讀，自己聽著又動手寫，這樣在大腦的指揮下眼、口、耳、手互相配合學習，效果自然倍增。
為了使大家理解得更深刻一些，不妨以“寫”為例，把大腦指揮寫的過程做一概述。要寫字，一般先用眼看，看清字形，這就動用了視覺機能區，留下了記憶痕跡，大腦將該處傳到書寫機能區，再把指令傳到手指進行書寫。在這一傳遞過程中，幾個機能區參與學習活動，大腦就留下了較多較深的印象，記憶效果自然就會好些。這就是動手書寫能獲得較好學習效果的原因。
懂得這個道理之後，大家就要照著去做。我們經常在中小學看到這樣一種情況：一位老師在板書，同學們都在那裏“坐等”，等老師寫完之後再聽講（或讀、寫）。這是一種消極的學習態度。如果在這時，我們邊看老師板書邊小聲讀（或默讀），或邊動手寫，不就把大腦的幾個機能區都調動起來了嗎？知識不是“看會的”，要全力以赴地去看、聽、讀、寫、想。心理學家曾做過這方麵的實驗：在同一年級的一班教學，隻讓學生“聽”，當堂測驗，全班平均成績60分；三日後再測驗，平均得10分。在二班進行教學，隻讓學生“看”，當堂測驗，平均得70分。三日後再測驗，平均得20分，在三班進行教學，讓學生聽、看並讀，當堂測驗，平均得86.3分。三日後再測驗，平均可得50分。在四班進行教學，讓學生聽、看、讀、寫配合，當堂得分是93分。三日後再測驗，平均可得70分。