沈陽體育學院運動訓練專業優良學風形成影響因素分析
探索與爭鳴
作者：周超
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 本文以雙因素理論為研究基礎，在拓展理論應用的同時，利用因子分析法具體分析影響沈陽體育學院運動訓練專業學生優良學風形成的因素，通過科學的分析手段和方法，最終提出針對性較強的對策，以期對沈陽體育學院運動訓練專業學生學風建設工作起到一定的參考價值。
關鍵詞 運動訓練專業 優良學風形成 對策
沈陽體育學院運動訓練專業，自1986年重建以來，已為東北地區乃至全國各地培養畢業生4000多人，畢業生遍布全國各地，目前運動訓練專業在校學生2300多人。
研究方法：文獻資料法、數理統計法、問卷調查法、訪談法。
一、優良學風形成因子分析
因子分析是用少數幾個因子來描述許多指標或因素之間的聯係，以較少幾個因子反映原始數據的大部分信息的統計學方法。通過研究眾多變量之間的內部依賴關係，探求觀測數據中的基本結構，並用少數幾個“抽象”的變量來表示其基本的數據結構。原始變量是可觀測或很容易轉化為可觀測數據的變量，而因子一般是不可觀測的潛在變量，而這種潛在變量往往是人們在研究或實踐中真正關係的問題。本文運用因子分析方法對所有的影響因素進行歸類，並提出少數幾個主要因子，每一個因子都能夠反映相互影響的各個要素間的共同作用，抓住這些主要因子可以幫助我們更清楚地認識到影響沈陽體育學院運動訓練專業學生學風因素的主要因子，更好地更有針對性地製定解決方案。
（一）優良學風形成影響因素的相關分析
校園學習環境與保健因素、激勵因素之間的相關係數分別為0.436、0.235；校園學習製度政策與管理與保健因素、激勵因素之間的相關係數分別為0.464、0.342；教師綜合業務水平和服務水平與保健因素、激勵因素之間的相關係數分別為0.317、0.150；學生對學習的主觀態度與保健因素、激勵因素之間的相關係數分別為0.280、0.423；學生受到賞識情況與保健因素、激勵因素之間的相關係數分別為0.116、0.315；學生自我發展的動力與保健因素、激勵因素之間的相關係數分別為0.160、0.390。而6個因子之間的彼此的相關係數均為0.000，證明了各因子之間並不相關，並且是完全獨立。
（二）優良學風形成因素的回歸分析
首先對對影響優良學風形成的因素做回歸分析。分別按照保健因素和激勵因素作為因變量分別與提取的6個主要因子進行回歸分析。
以上研究結果表明：1.在其他條件不變的情況下，校園學習環境、校園學習製度政策與管理因素、教師綜合業務水平、學生對學習的主觀態度、學生受到賞識情況、學生自我發展的動力每變動一個百分點，就會引起保健因素正方向變動28.3、43.2、37.5、16.5、20.7、17.3個百分點。2.校園學習製度政策與管理因素與教師綜合業務水平對保健因素最為顯著，而校園學習環境雖然也起到很重要的作用，作用相對沒有前兩者強。同時，也基本能夠驗證校園學習環境、校園學習製度政策與管理因素、教師綜合業務水平構成保健因素的假設。