5.綜合實踐活動課管理不到位，實施有難度。
綜合實踐活動課要怎樣評價管理，綜合實踐活動課要實現什麼目標，綜合實踐活動課要在什麼時間實施，學校大多對這些缺乏統一的認識，也沒有一套成熟的實施方案。
三、小學綜合實踐活動課實施的幾點對策
1.領導要首先重視綜合實踐活動課的課程開發。
校長是學校辦學的靈魂，校長的觀念決定一個學校的辦學方向。很難想象，一個學校校長不重視的課程可以教好或者學好。因此，要讓綜合實踐活動課有成效，校長首先要重視綜合實踐活動課，並把它統籌規劃到學校的各項計劃、各項製度中。要從整體上進行頂層設計，使綜合實踐活動課真正成為學生素質提高的有效措施。要把綜合實踐活動課的研發工作當做最重要的教研工作，設立專門的教研室，把綜合實踐活動課程真正抓好抓實。教研室要在校長的領導下做好常規工作的檢查與督促，這是使綜合實踐活動課從無序走向有序、從茫然走向清晰的機製保障。
2.要通過學校製度管理創新推進綜合實踐活動課的實施。
學校管理千頭萬緒，很多工作都是枯燥乏味的。但學校製度可以創新，學校管理也一樣需要創新。隻有堅持管理創新，製度創新，才能不斷應對教學實踐中層出不窮的新問題。如有的學校把信息技術、勞動技術作為常規課程，綜合實踐課程作為每個老師的一項新的教學任務，要求每個老師至少上好一節綜合實踐課。這樣由於任務分解，每個老師都感覺很輕鬆，而且認真準備，既利用了其他學科的資源，又使綜合實踐課群策群力，把每個老師最好的一麵展現出來。管理製度的創新可以使綜合實踐課成為最優化的學習資源，成為提高學生素質的最佳手段。
3.要用先進的教育理念指導實施。
今天，各種各樣的教育理念、教育思潮層出不窮，但有效的教育理念應該是以學生為本，以學定教的，應該是可以實現少教多學的生本教育。先進的教育理念總是強調充分調動學生的學習積極性，讓學生充分參與課堂互動。學生應該成為綜合實踐活動課程的主體，是綜合實踐活動課程問題的提出者、探索者、解決者。如一位數學老師把“三八二十四點”作為綜合實踐課程，讓孩子們在這裏學習研究性學習經驗。一位學生通過探索找到一種解決較難問題的方法：算5、5、5、1時，他先得到5×5=1；然後再提取5，得到5×（5-1÷5），很快就掌握這種方法，迫不及待地要與別的學生分享。很多學生在他的帶動下，又發現3、3、7、7與4、4、7、7的算法。還有一個學生會解3、3、8、8。他是這樣想的：3×8=24，3×3-8=1，然後把這兩個等式相除，再約去3，就有8÷（3-8÷3）。他把這種方法發揮到了極致，這其實是研究性學習在綜合實踐課中的應用，充分體現了其自主探究精神。
4.把課程開發與教師、學生的成長相結合。
教育是成全人的事業，每個人都是不完美的，但通過我們的努力可以接近完美。綜合實踐活動課程也是這樣，沒有完美的預設，沒有固定的教材，有的是師生共同營造的動態課程。因此，以這個動態課程為平台，師生可以發現自己的潛力，都可以有建設性設想，可以有創造性突破。在綜合實踐活動課程中，每個人都可以收獲自己的成長。學生是一種可能性，這種潛在的可能性隻有借助綜合實踐活動課程這樣一個平台才能真正發展成為一個強大的生命體。因此，我們一定要把綜合實踐活動課程的開發與師生的成長結合起來。
如何更好地開展小學綜合實踐活動課程呢？如何使綜合實踐活動課程在學生的成長中發揮更大的作用呢？如何實現綜合實踐活動課程成為應試教育向素質教育轉變的破冰之旅呢？這本身就有很多值得我們探究的東西，我們要不畏艱難、勇於擔當，在自己的教育教學中不斷推陳出新，勇於改變自我，為小學綜合實踐活動課探索出一條新的路徑。