從那以後，每次上課前我都給他暗示：上課要聽講。他也逐步學會了聽課。孩子的心是敏感的，他能感受到老師對他的愛，每次我們的眼神相遇，他總會停止手上的小動作聽我講；每當下課後，他總是跑上來抓著我的手問這問那，我也會不厭其煩地一一回答，此時他對我已沒有什麼抵觸情緒，包括我對他的批評。
（二）給予道理，使其明辨是非曲直。小學生特別是一年級的孩子辨別是非能力差，不僅容易做錯事，而且犯過的錯誤容易再犯，這就需要我們給學生講道理，教他們明辨是非；學生做錯的事，讓他們在理解的過程中自己教育自己，以事論理。
有一天，學生向我告狀說：A到處扔紙，弄得廢紙滿地都是。當我看到地麵上團團的廢紙時非常生氣，真想狠狠地把他批評一頓，但我又意識到：孩子畢竟是孩子，這也許與家庭教育有關，從小就沒養成良好的習慣；於是，我心平氣和地詢問他廢紙的問題，他吞吞吐吐地承認了，當我問及這些紙還有沒有用時，他搖了搖頭，我逐步引導：廢紙要放進垃圾桶裏，如果每個同學都像你這樣，那麼我們的教室不就成垃圾堆了嗎？你願在垃圾堆裏畫畫、寫字嗎？如果不講究衛生，那麼周圍的小朋友會離你很遠，都不願靠近你，更不想和你一塊兒做遊戲了。聽了我的話後，他一一撿起紙團放進了垃圾桶裏。
正如讚可夫所說：“教師這門職業要求一個人的東西很多，其中一條要求自製，在你叫喊之前，先忍耐幾分鍾，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟學生談話。”孩子的思想是單純的，做錯事常因為不明白道理，一旦明辨是非，是會銘記在心的。
（三）給予耐心，增強其上進心的意識和勇氣。孩子的人生剛剛起步，難免會跌跌撞撞，遇到小挫折喪失信心和勇氣，這需要我們的耐心引導。針對A上課時不善於傾聽、愛做小動作的頑固症狀，每次課前我都單獨做好他的課前準備工作，甚至限製其課桌上物品的數量；課堂中隨時關注並安排好他的活動任務，使其無機會做小動作，並適時表揚激勵；同時課後及時對其總評，讓孩子意識到老師隨時都關注著自己。對於小學生，特別像A這樣的特殊學生，要想他們養成良好的聽課習慣，我們必須隨時增強他們聽課的意識、興趣、信心，這離不開耐心。
四、效果與反思
通過將近一個學期的努力，A已進步了很多，知道上課認真聽講，知道舉手回答問題，知道遵守課堂紀律，保持教室衛生，等等，雖與其他同學相比，還有些差距，但他明顯進步了很多、懂事了很多。我們在教育生涯中會遇到各種各樣的孩子，隻要我們以愛為基點，對其耐心科學地教育，孩子都會有進步，都會給人驚喜，都會讓我們感到欣慰。