如何打造高中物理教學高效課堂
理化生教學與研究
作者：王誌英
摘 要： 課堂教學是教學的基本形式，如何實現課堂教學效率的最大化？本文從高效課堂的含義及作用，打造高中物理高效課堂的策略兩個方麵探討了如何打造高中物理教學高效課堂問題。
關鍵詞： 高中物理教學 高效課堂 教學策略
新課程的基本理念認為，教育的目的是促進學生發展。課堂教學是教學的基本形式，如何創新物理方法，完成學習方式的轉變，把課堂還給學生，建構高中物理高效課堂，是高中物理教師值得探討的問題。
一、高效課堂的含義及作用
高效課堂是一種新的教學方式，指在有限的時間內學生受益的知識量及學生受教育教學影響的積極程度，表現在學習能力、思維能力、興趣培養等方麵。構建高校課堂對提高學生的綜合素質有積極作用，有利於促進素質教育的發展。構建高效的物理課堂，提高課堂教學效率，是素質教育的要求。學生在課堂上積極參與、主動創新，師生不斷探索先進的教學模式。高效課堂的構建促進了教學模式的轉變，教學手段的不斷創新，同時構建高效課堂的過程也是教師專業素質不斷提高的過程。建構主義學習觀認為，學習是學生自己建構知識的過程，學生是學習的主人，構建高效課堂能夠開發學生的潛能，學生在探索中主動獲取知識，掌握解決問題的方法，成為知識的發現者與創造者，獲得情感體驗。
二、打造高中物理高效課堂的策略
1.教師思想的轉變是打造高中物理高效課堂的前提。
在新課程標準下，課堂教學要促進每一位學生的發展，新時代的學生富有個性、具有獨特精神和生活經驗，他們帶著自己的知識和經驗思考、體驗，參與課堂活動。課堂教學的豐富性、多變性和複雜性，決定了教師在課堂教學中，要承認學生差異，尊重學生獨特的個性，鼓勵學生展示自我。時代精神呼籲教育以人為本，關注人的主體精神，課堂教學要以培養人的發展為目標，立足於人的本性。學生是能動發展的生命個體，教育要開發學生的身心潛能，把學生看做是獨立個體，讓學生真正成為學習的主體，在課堂教學中體現生命觀。教育工作者必須尊重學生，了解、相信每一位學生，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀三維目標的全麵實現。
2.創設問題情境，培養創新能力是打造高效課堂的直接手段。
在課堂教學中，創設學生主動參與的學習情境，營造和諧的探究氛圍，通過列舉大量日常生活實例，對感性材料進行思維加工，在大量感知的基礎上，判斷推理，形成物理規律，培養學生的綜合分析問題能力。例如，“伏安法測電阻”的實驗結束後，教師向學生介紹超導研究的科技成果。“傳感器的簡單應用”教學後，教師結合教材內容讓學生體驗傳感器在生活中的廣泛應用。超市收銀員結賬時，掃描條形碼，就是光電傳感器的應用，商品的價格通過掃描記錄到計算機內，台秤是力傳感器，放在秤上，傳感器將貨物產生的壓力變化轉換成電信號，在計算機屏幕上顯示貨物的重量和金額，讓學生體驗物理的無窮魅力，領略創新思維的巨大成果。讓學生感受到創新不隻是科學家的事，普通人也可以做到，樹立大膽嚐試的創新意識。物理實驗教學，是培養學生的創新能力的有效途徑，學生在實驗過程中，探究新的實驗方法，改進原有實驗的不足，也可以用不同的方法處理實驗數據。例如，通過分析實驗誤差的原因，得出誤差分析法，再用這種方法，探索減小實驗誤差的新方法，使學生意識到創新並不神秘，它就在自己身邊，培養他們自覺的創新意識。學生思維認知能力的發展是由低級向高級的有層次的發展過程。高中物理教師在教學過程中，要結合教學內容和教學目標，依據學生的認知規律和思維水平，充分發揮教師的主導作用，采取多種教學方法和教學手段，開發學生的內在潛能，利用學生生活中感興趣的物理問題創設有利於學生思維發展的問題情境。