正文 論地理教學故事化(2 / 2)

在地理教學課堂中,教師可通過闡述故事的方式集中學生注意力,調動學生積極性,以發散學生思維,提高學生的認識能力。通過生動的地理小故事,豐富課堂教學活動,讓學生在輕鬆的教學氛圍中學到更多知識。例如,在講解海水運動這一課時,教師可以利用課前五分鍾,為學生講解第二次世界大戰之間的一個故事:在二戰期間,英國海軍和德國海軍之間發生了激烈的戰爭,英國海軍為了避免德軍侵入地中海,便在大西洋和地中海之間布下了水雷陣,並時常有強大的英國海軍艦隊進行排查。但是即使如此,德國海軍仍然突破重重放線,襲擊了英國海軍,其隻是憑借了大西洋和地中海這片區域中的自然地理規律。這個時候教師可以向學生詢問此規律為何,以此勾起學生的好奇心,然後引入新的教學內容,從而保障地理教學質量。又如教師在講解宇宙的浩瀚時,可講述旅遊者二號探測太空的故事,讓學生對是否存在外星人展開熱烈討論,以提高學生的學習積極性。

(二)在地理教學中可充分利用多媒體教學技術講解故事。

地理屬於自然科學範疇,包含人文科學內容,是一門綜合性十分強的學科,在教學過程中具有一定難度。由於現如今人們所學的地理教材主要重視科學理論的講解,一些較為抽象的概念不易被學生理解,使得學生在學習地理的時候會產生畏難情緒,學習效果不太好。鑒於這種情況,在地理教學過程中,教師必須充分利用現代多媒體教學技術,以多媒體的形式為學生講解地理小故事。例如,教師在講解地質環境和災害時,可以通過視頻向學生講解一些重大災難的發生,如1998年的特大洪水、2008年的汶川地震等。通過相關影片資料的播放,刺激學生感官,讓學生感受到災害給人們帶來的損失和危害,以此觸動學生心靈,對學生進行情感態度價值觀教學。

四、結語

地理教學故事化是實現情感態度價值觀教學的重要手段之一,是地理新課程標準的必然要求,具有重要的影響作用。在地理教學中,通過故事化方式進行講解,可激發學生的求知欲望,充分調動學生的學習積極性,提高學生的自主學習能力,使其更好地掌握教師傳授的教學內容,加深學生對地理知識的理解,從而保障地理教學有效性。在素質教育改革的要求下,教師不僅要重視對學生地理知識的傳授,還要加強對學生情感態度的培養。在地理教學中,教師可根據教學目標和教學內容,選擇合適的教學方法,充分發揮故事化教學的作用,有效利用多媒體教學技術,采用現代化教學理念,提高地理教學有效性。

參考文獻:

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