在具體指導學生鍛煉時，我還經常把體育鍛煉和遊戲娛樂結合起來。比如一邊練跳繩，一邊教學生唱兒歌，又如在教學“前滾翻”時，我由一個滾動練習的遊戲開始，首先讓學生認識正確動作的重要性，然後進入學習部分，大部分學生一開始就被遊戲吸引而注意力集中，興趣由此激發。
4.從心理學角度出發，培養學生體育興趣
從心理學角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動時所產生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學生體育興趣濃厚，則很容易調動學生的積極性，促使其全身心地投入活動，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將使體育活動成為學生的一種沉重負擔，體育活動難以順利進行，更不用說達到預期目的。因此，遵循心理學客觀規律，在激發學生體育興趣方麵，必將收到事半功倍之效。
5.對學生進行愛國主義集體主義思想的培養
學生的思想教育不隻是班主任的責任，體育教師有責任培養。在體育課中長跑一向是學生最頭疼的運動，同時是鍛煉學生的意誌品質的一項重要運動。教師要用愛國主義思想啟發學生，如將25000裏長征貫徹於教學中，激發學生的愛國熱情，使其從小樹立為祖國作貢獻的遠大理想。在比賽中，增強集體榮譽感，把集體放在個人利益之上，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
6.用激勵性評價鞏固小學生的體育運動興趣
每個孩子都有都活潑愛動的天性，所以都對體育運動有濃厚興趣，而小學生階段是奠定體育終身興趣的關鍵階段，一個人如果在小時候對體育運動或者某一體育項目產生興趣，那麼這個興趣可以持續終身，養成經常體育鍛煉的生活習慣，並在體育運動中提高心理健康水平，為長大以後更好地建設祖國打下良好的基礎。而小學生的心理特點是對體育運動雖然有濃厚的興趣和強烈的好奇心和求知欲，但是缺乏持久性，所以教師不但要時刻注意激發學生的體育運動興趣，而且要通過各種途徑鞏固他們積極參與體育運動的興趣。而根據皮格馬利翁效應的心理學原則，運用激勵性評價是鞏固小學生體育運動興趣的有效方法，所以教師要善於發現每一個學生身上的閃光點，讓每一個學生都有機會發揮自己的體育特長，然後及時抓住機會進行表揚和鼓勵，當觀察到有的學生出現厭倦情緒時，教師可以用微笑、拍肩等體態語言給予鼓勵，提高學生堅持參與體育運動的興趣和積極性。