3.改革傳統的英語教學方法，探索科學的閱讀的教學方法。
在以往的閱讀教學中，由於教學時間的限製和應試的壓力，閱讀練習和活動形式往往局限於單一的限時應試練習，給學生帶來很強的壓迫感，嚴重影響學生的閱讀興趣。因此，教師要大膽改革，以導入激趣，讀中求知，練中強化的新教學思路，使學生由被動的閱讀者轉變為積極的參與者，並使學生獲得更多的實踐英語和使用英語的機會，最終激發和增強他們的閱讀熱情和興趣。在閱讀教學中，創設情境，利用插圖，通過對話，刺激學生的閱讀欲望，用簡明扼要的幾句話，迅速導入新課。為了提高學生的閱讀速度，教師對每一篇要閱讀的文章都要限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然後回答問題。學生在閱讀過程中難免會遇到生詞，但由於時間的限製，不容許他們查字典，隻好根據上下定猜測生詞的含義，久而久之，學生的閱讀速度加快了，根據上下文猜詞的能力也會提高。在學生快速掃讀完閱讀材料後，老師要先給學生一些“Yes/No”問題，同時可請學生預測故事情節，進行小組討論。
4.全麵培養良好的英語閱讀習慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。
在學生有了閱讀的興趣後，老師還要從不同側麵培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。良好的習慣一旦養成，學生就可以受益終生。首先樹立正確的閱讀觀——書讀百遍，其義自見，養成良好的速讀習慣（以一目一行到一目十行，避免讀出聲來）。掌握整體閱讀的一般方法，要求學生根據文章後的不同要求或題目，帶著問題仔細閱讀文章，通過閱讀讓學生明白who，when，what，why，how等問題，這是文章的重難點所在，要重視語篇中的非語言因素，即語篇中的中心思想，推測判斷，時空順序，觀點評價，語言等，引導學生從作者的角度，準確地理解和體會所閱讀的內容，減少理解偏差。要求學生在做閱讀理解時不要急於回答，因為閱讀理解題總有一兩道題是要經過仔細琢磨、推敲才能得出答案的。做題時應仔細、全麵考慮後再確定答案，養成獨立思考、認真答題的好習慣。同時，提煉出提高閱讀理解能力的一條規律：讀短文，心眼明，找中心最要緊，理解關係再確定，總領概括在句首，承上啟下在句中，歸納概括在句末，強調首尾要斟酌。要求學生帶著問題閱讀，是提高閱讀能力的關鍵，強調學生以自我閱讀為主，即自我閱讀，自我理解，自我質疑，以提高自我閱讀量，從而提高閱讀能力。
如上所述，我認為在英語教學中開展真實閱讀教學，把課堂教學和課外閱讀有機地結合起來，通過教師課堂閱讀理解指導活動和學生課外閱讀活動，能提高中學英語教學質量、教學效率和教學成績。
參考文獻：
[1]英語課程標準.
[2]中小學英語真實閱讀教學推廣實驗課題組.