四、通過實踐操作，調動學習積極性
在教學中單憑老師講，學生容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果差 。如果老師發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量，拚一拚 、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好。特別是幾何初步知識的教學，這樣做能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的麵積時，教師為了讓學生區分麵積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正方形，為得出長方形、正方形的麵積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的麵積有多大，量一量數學書的書麵有多大 。由於學生親自動手操作，參加實踐，因此學習興趣很濃，對長方形、正方形的麵積計算公式就理解深刻，記憶牢固。
五、用數學課外活動發展學習興趣
學生在學到一定的數學知識，並產生了學習興趣後，就會不滿足於課內所學的知識。這時，教師應組織各種數學課外活動，為其創造自由、寬鬆、生動活潑的學習環境，使枯燥的數學知識趣味化、實踐化。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學遊戲等活動，激發學生的學習興趣；在中、高年級可以結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展、數學小常識，開展出數學牆報等活動。這樣不僅能擴大學生的知識麵，而且可以通過多種形式激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷得到提高。例如，在低中年級教學中，教師可利用課外活動遊戲進行教學，把學生對遊戲的興趣轉移到學習上，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快等辦法，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，從而有利於學生對所學知識的鞏固。
總之，要使課堂氣氛活躍，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為學生自覺追求的東西。