3.中職班主任斧正學生德育問題的原則及內容探究
3.1人文關懷下學生德育問題斧正原則
3.1.1個性化原則
學生的個性和個體需求是存在差異的，所以在開展德育工作過程中要加強德育人文關懷的多樣性，從每一個學生的實際思想出發，深入了解每一位學生，把握好學生的思想層次，針對不同學生采取不同的教學方法。
3.1.2全麵性原則
德育教育工作具有普遍性和廣泛性，麵向所有學生，不能因為學生品質或學習成績、家庭條件等因素作為劃分學生德育教育的界限，應該使所有學生都得到人文關懷。
3.1.3人本化原則
學生是教育的主體，在對學生進行德育教育時，應該從學生合理的、高尚的、科學的需要出發，尊重學生的人格尊嚴和價值追求，老師和學生之間平等交流和互動，積極引導學生實現自己的目標和人生價值，促進學生和諧發展。
3.2注重中職學生素質的全麵發展
提高中職學生的素質，不僅包括科學技術知識的發展，還包括生活、勞動基本素質的發展，身體、心理健康素質的發展，思想政治、道德品質的發展，隻有保證中職學生素質的全方位發展，才能培養社會主義高素質人才。注重學生素質的提高，不僅要利用科學文化知識教育提高學生的智能素質，還要通過德育教育促進學生思想政治和道德品質的發展，為學生智能的發展起到驅動和導向作用。
3.3合理構建學生精神家園
構建精神家園是人類追求崇高的理想、提高精神境界的不可或缺的內容，一個人隻有內心充滿理想和信念，在思想和行為上才會變得積極向上，才能擁有頑強的意誌和樂觀的生活態度。提升中職學生的道德境界是對其人文關懷的具體體現，中職德育要以馬克思主義理論為基礎，指導學生深入了解唯物辯證主義和曆史唯物主義，構建學生的精神家園，引導學生樹立堅定的信念和崇高的理想，鼓勵學生自覺投入社會，努力為社會的發展作出貢獻，實現自己的人生價值。
4.結語
隨著社會的發展和進步，加強中職學生的德育教育既是培養學生德育素質的需要，更是現代社會發展的需要。班主任應該肩負起自身的任務，在保證學生學到專業技能的同時，更不能忽略對學生進行德育教育中的人文關懷。人文關懷是德育教育的中心，中職班主任要積極探索人文關懷的現實方法，將其應用於德育教育實踐中，使人文關懷在德育教育中綻放光彩。
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