2.給予信任的力量
歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你隻失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什麼都失去了。”這句話說明信心對一個人的曆程是如此重要。青少年處於生理和心理的成長階段，當他們遇到挫折和困難時，使厭學學生進步，重新樹立起自信心是轉化工作的關鍵。我常用的方法是：給他們心理暗示“我能行”。
3.品嚐參與的快樂
人隻有參與了才會有感悟，動手了才會有收獲，我們應鼓勵厭學學生廣泛參與到班級或學校活動中。以此給他們創造成就感的機會，讓每一類學生都能嚐到成功的喜悅。班裏一位男生課堂上常調皮搗蛋，是老師、同學不喜歡的學生。我接手這個班級後，經觀察分析，發現他那樣做其實是從內心深處想引起老師、同學的注意。於是我改變以往老師訓斥的方式，利用學校每周開展班級誦讀經典評比的平台，指導他誦讀一首簡短易記的五言古詩，讓他在全校師生麵前誦讀展示。第一次，我及時肯定他做得很好，班上表揚他為班級爭光，並鼓勵他下次堅持做好。後來，他得到大家的認可，漸漸改變了上課不專心的壞習慣，學習成績也進步了。實踐說明，多給厭學小學生提供創造成功的機會，恰當地運用榮譽激勵，倡導集體榮譽幫助被團隊接納，肯定個人榮譽，激發進取心，從而不斷進步。
4.保護脆弱的自尊心
少年兒童的自尊心非常脆弱，我們“要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，隻有嗬護自尊心，厭學小學生的轉化才有希望。在使用表揚、獎勵、賞識的同時，教師要使用“懲罰”手段，讚賞能給予孩子自尊與自信，懲罰需要尊重與信任。懲罰不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學生難堪，打擊孩子自信心的體罰。
5.形成家校合力
爭取家長的配合，形成教育合力，是轉化農村厭學學生的重要環節。以往老師家訪或學校召開家長會，老師都是向家長“告狀”，會後學生免不了被家長一頓責罵甚至體罰，這樣讓學生更遠離老師和家長，師生關係形成對立，在家長和學生之間人為地設置障礙。學校要轉變思路，把家長會變成學生才能展示會，發現學生愛表現，學校就創設表演舞台，定期召開誦讀經典美文展演活動、讀書沙龍等。
總之，造成農村小學生厭學的原因很多，教師隻有結合學生的個性心理特點，以極大的愛心貼近學生的內心，消除厭學小學生的心理障礙，把學校、家庭和社會資源有機結合起來，才能幫助厭學小學生逐步打開成功之門。