2.第二個重要環節——課堂討論。學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關於案例問題的見解後，教師應組織學生分組討論。一方麵，要使學生勇於發言、陳述觀點。另一方麵，要保證討論的秩序和效率，使討論能夠圍繞主題，有針對性。這一階段為每個學生提供了發表自己的看法、認識、見解的機會。主要目的在於挖掘群體的潛能，培養合作精神。討論中要求小組每個成員發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格。教師可以通過隨機點名提問，發現問題，回答問題，總結提煉必要的理論知識和基本原理。通過主動參與，提高學生能力與基本技能。案例教學法讓學生在案例分析中充分表現自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學生的獨立思考能力，語言表達能力，以及膽量、快速反應的能力，等等。
3.第三個重要環節——課堂總結。總結是一個非常重要的環節，學生在教師的總結評價過程中得到認知結構的調整與完善、情感的升華、能力的提高，是一個評價過程。總結包括兩方麵內容，一方麵要對學生在前麵幾個階段中的表現進行評價，對在課堂中表現優秀的學生給予肯定，同時鼓勵參與度低的學生今後積極參與討論，從中不斷鍛煉自己。另一方麵要總結整個教學過程，包括分析問題思路的恰當與否，觀點歸納的邏輯性與全麵性，課堂討論主旨問題的把握及表達效果。通過總結，使學生對自己進行客觀評價，從中取得經驗，逐步培養知識應用能力。
三、運用案例教學法的效果及總結
運用案例教學法在《大學生安全教育》課堂教學實施後，效果如何，學生的反饋意見如何，學生的收獲如何，是作為任課教師要反思的問題。要通過學生課堂、課後的反應、收獲及任課教師的感觸進行總結與改進。觀察學生的反應情況，調查學生通過這門課得到的收獲，了解學生在《大學生安全教育》課程中更希望通過哪些案例進行講解、討論，讓學生提出哪些案例更適合課堂的案例教學法，等等。對學生提出好的建議與意見給予肯定，並虛心接受與采納學生意見。經過任課教師與學生共同總結，擬定出更好的案例、思路，並在今後的課堂中靈活運用，讓學生從中收獲更大，學得更輕鬆。同時任課教師必須透徹理解案例所涉及的焦點問題，同時必須把握問題所涉及的一係列理論基礎，並由此得出結論，並在案例討論結束後進行全麵總結和點評，這說明案例教學法對教師提出了更高要求。
案例教學法是《大學生安全教育》講授的重要手段之一，案例教學法在教學中占有及其重要的位置。上課時我們應借鑒先進的經驗，加大《大學生安全教育》案例教學法的比重，提倡互動式案例教學法，通過對各類典型案例的分析和講解，時刻提醒學生安全無小事。不僅要自己做到有安全意識，同時要把這種意識感染至身邊的家人、朋友、同學，讓大家共度平安一生。
參考文獻：
[1]王紅姝.淺談案例教學法的實踐與應用.黑龍江高教研究，2000（3）.
[2]王紀中，等.案例教學法應用初探.遼寧農業職業技術學院學報，2000（3）.
[3]揚樹新.案例教學法初探.烏魯木齊職業大學學報，2001（1）.
[4]王明峰.實施案例教學法培養創新人才.新疆教育學院學報，2001（3）.
[5]黃輝.案例教學法的優劣分析與比較.福建教育學院學報，2001（4）.