三、曆史課的討論法
怎樣組織和開展課堂討論一直是曆史教學的難點，如何使討論更有效、使學生更積極？我認為有以下討論法值得學習。第一，對抗式討論法。每次討論前，先設計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求他們查找資料，準備論據，並進行分組討論，互相補充完善本方觀點。在課堂上進行辯論時氣氛熱烈，學生思維清晰，而且拓展了課本知識，學生往往意猶未盡。第二，開放式討論法。圍繞某一中心問題，教師要鼓勵學生立論有據，史論結合，言之成理。學生在發表自己的看法時，可以是課本中現成的觀點和結論，也可以是學生自己的看法。可以有一種結論，也可以有幾種結論。開放式討論往往能激發學生打破傳統思維模式，真正形成自己的東西。第三，假設性討論法。教師設計一個討論問題，要求學生把自己假設性地放到那個時代背景中，進行假設性體驗。這類問題多與學生日常生活掛鉤，一來有利於改變學生對曆史科的看法，二來容易激發學生討論的興趣，使學生有話可講。如講《新潮衝擊下的社會生活》一課時，我們可以播放周傑倫的《上海1943》，並利用裏麵的歌詞“消失的舊時光1943/在回憶的路上時間變好慢/老街坊小弄堂/是屬於那年代白牆黑瓦的淡淡的憂傷”，涉及課本提及的近代建築風格，就可以假設：如果時光倒流，你來到1943年的上海，你會看到哪些現象？你最想做什麼事？你覺得這些東西出現的原因是什麼？它反映了什麼問題？麵對熟悉和喜愛的歌星和歌曲，學生討論的熱情和興趣定會大大提高，發言也會十分熱烈。
以上是高中曆史教學中最基本、最常用的教學方法，如何做到常中有新、舊中有新，是我們共同麵對的課題，有待繼續探索。