二、實施積極評價，鼓舞職高學生學習英語的鬥誌
對學生的知識、能力、品質和長進程度給予恰當評價，曆來都需要教師特別重視。因此，當學生在學習中遇到困難，不肯動腦思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案時，教師要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們攻克難關。此時，教師任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富於鼓勵的話語，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。為此，在每周五對該周所學內容進行考查後，筆者都要根據成績對學生進行積極的評價，對成績優秀的學生和進步明顯學生進行表揚，發給他們筆記本或者一些小卡片作為紀念，獎品雖然價值不大，但這對學生來說更多的是一種榮譽，他們會為此產生更濃的學習樂趣；而對於成績落後的那部分學生以鼓勵為主，單獨交流，傾聽他們自己認為學不好的原因，幫助他們進行分析、總結，製訂下階段學習英語的計劃，在課堂上多關注這部分學生，哪怕他們僅僅回答正確一個簡單的問題，或者流利朗讀一段課文，都及時對他們進行適當的表揚，學生會因為老師的讚許、鼓勵和交流，激發塵封已久的學習鬥誌，並轉變為行動落實到日後的英語學習中。
三、編印校本教材，讓職高生感受學習英語的喜悅
在筆者看來，職業高中英語選用的教材是有一些問題的。它忽視學生的英語基礎和認知水平，難度有點大，職高學生不容易接受。同時，教材未考慮職業學校的特點，脫離學生的專業學習，教材中很少涉及專業方麵的英語單詞和文章，對日後學生走上工作崗位缺乏實用性，給學生的感覺是學了也沒有用，故學生認為學好學壞都一樣。為此，筆者在教好現有英語教材的基礎上，對平時課堂英語教學進行補充、延伸和拓展，突出英語口語交際的特點，增加語言實踐量。在教務處的組織和安排下，我校英語教師們集體參與編寫英語校本教材。這本校本教材分為日常交際英語和專業服務英語兩大部分，第一部分涉及與學生生活和就業密切相關的“校園生活”、“求職麵試”等，第二部分則涉及機電、機械、電子、物流等我校各專業的常用英語。盡管是一本薄薄的手冊，在內容設計上卻充分體現出實用性和適用性，由淺入深，做到與學生專業的有機結合，是英語老師集體智慧的結晶。全校學生人手一冊，不僅作為學生日常學習英語的教材的補充，而且是英語課外活動的參考資料，真正讓學生想說、敢說、能說英語，讓學生感受到學有所用，這也正是我們編寫此本英語校本教材的目的所在。
總之，要從根本上提高職高學生學習英語的興趣，教師一定要以學生為主體，重視學生的情感因素對教學效果的影響，為學生營造輕鬆、快樂的學習環境，激發他們渴望上進的鬥誌，讓學生享受學習英語的過程，隻有這樣才能真正讓學生愛上英語、學好英語。