正文 基於教師認知視角探究高中英語語法教學(2 / 2)

(一)教師認知決策有利於語法課堂的有效實施

高中英語語法教學是教師根據自身對英語語法的認識及以往的教學經驗,選擇合適的教學方法進行教學。教師必須根據當時的課堂實際情況及學生的學習特點選擇合理的教學策略,選擇合適的教學方法,創設合適的教學情境,這樣才能吸引學生全身心地投入語法學習過程中,激發學生的學習興趣。另外,英語教師還必須充分認識教師決策的重要性,在課堂教學中根據班級實際情況對教學策略進行調整,為學生提供學習動力,使每一堂語法教學課都取得顯著效果。

(二)教師信念有利於推動語法教學的發展

教師信念是隱藏在教師心中對教學內容和教學方法的一種自我認識,教師信念通過不斷的教學實踐逐漸轉變為固定的教學理念和教學方法。教師在日常教學中的教學理念和教學方法會對學生產生潛移默化的影響,教學態度會影響學生的學習態度,影響學生學習語法的積極性和興趣。教師必須根據自身教學經驗的不斷豐富,總結和創新教學理念和教學方法,對教學內容進行合理選擇,不斷更新自身的教學信念,創造出更多適合學生特點的英語語法學習方法,同時還要在教學過程中不斷激發教師潛在的教師信念,激發教師的創造性。

(三)教師認知是語法教學順利進行的保障

在現實教學中,由於教師之間存在差異性,教師對英語語法教學的認知也存在較大差異,這就導致高中英語語法教學上存在許多差異,學生對英語語法的掌握程度也不同。因此,教師必須正視語法教學中的這些差異,結合語法教學實踐,對這些差異進行深刻反思,及時發現教學過程中存在的問題,結合教學實踐和學生特點不斷調整教學思路和教學方法,減少認知負擔對語法教學的影響。教師要在教學過程中形成自身的教學理念和教學方法,並隨著教學經驗的豐富不斷形成一個教學體係,堅定自己的教學方式,以自身的教學理念不斷影響學生,使學生具有良好的語法學習意識和習慣,促進課堂語法教學順利進行。

四、結語

高中英語語法教學是一項複雜工程,為了保證高中英語語法教學的教學效果,必須不斷地對高中英語語法教學思路進行創新和發展,注重教師認知理論對高中英語語法教學的影響,在教學過程中充分利用教師認知理論的相關知識,不斷提高學生的語法學習興趣,保證良好的語法教學效果,同時在教學過程中發展教師認知理論,使教師認知理論更好地促進高中英語語法教學。

參考文獻:

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