（二）創設生動的寫作教學情境。網絡技術不僅鏈接、傳播並豐富了寫作教學資源，更重要的是網絡通過文本、聲音、圖像、視頻等多種媒介形式虛擬現實，在互聯網上創設出生動的寫作教學情境。無論是現實生活情境，還是一些在日常生活中難以見到的情境，尤其是學生沒有體驗過的異國情境，都有可能在網絡中找到並運用到作文教學中，激發寫作的興趣和靈感，打開學生的寫作思路。寫作不再是教師的寫作技巧講授、範文分解，以及學生絞盡腦汁的苦思冥想。
（三）開啟互動的寫作進程。網絡環境下，師生之間的寫作教學活動是多邊交互傳遞信息的。無論是在課堂情境中，還是分散在學生家裏，教師與學生之間、學生與學生之間都可以借助網絡進行互動。及時的信息傳遞和反饋讓學生經曆頭腦風暴，獲得和整合新的信息，明晰寫作思路。在互動中，學生取長補短，發揮各自的智慧，降低了寫作任務的難度。在構思階段，網絡信息呈現、網上信息搜尋、網上交談等可以啟迪寫作思路，這樣的過程不僅對學生的寫作能力發展有益，對學生合作精神的培養也是非常有益的。
三、結語
在生活中，學生擁有強大的各種多媒體媒介，他們分享網上文件，進行隨意的文本交流，這一切都不會輕易與傳統的學校的課堂教學相適應。傳統正式的課堂話語及活動與他們在校外通過手機、短信、電腦信息、網上交互等豐富的交流話語和活動差異很大，因特網有利於學生的外語學習。如果我們希望我們的學生參與課堂並且從中受益，我們必須調整我們的教學，使之適應學生的實際需要。學生在海量的網絡英語學習資源麵前，並不能有效地加以利用，有時可能會在作用不大的信息上浪費時間，錯過了真正有利於學習的信息。因此，在這個信息時代，利用多媒體，幫助學生快速找到信用度高的信息，利用資源，使教學符合時代的要求。如果我們大學的英語教師能夠幫助學生學會在信息的海洋中找到自己需要的工具，那我們就可以為學生打開一扇終生學習的大門，增強他們學習的力量，這符合建構主義理論。在教學中運用因特網，是在教學生英語的同時，提高學生的人文素質，教學生進入一個全新的世界。
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南昌工程學院2012年校級教改課題“多模態話語視域下的工科院校公共英語教學研究”資助。