（二）通過多媒體創設課堂情境
1.在高校英語閱讀教學中，通過多媒體的運用，能夠把枯燥乏味的英語課堂變得有聲有色。在課堂中，利用多媒體結合教材內容創設一定的課堂情境，並且把學生分為若幹個小組進行分析討論。教師在課堂中通過利用多媒體提出問題，供學生進行自主分析討論和解決問題，不僅增強學生解決問題的能力，而且培養學生的團隊意識。
2.通過這種教學方法，教師的教學方法和角色都有所改變，由傳統的主動授課轉變為引導組織，不僅教師的角色有了轉變，學生也由之前的被動接受英語知識變為主動地接受，充分發揮學生的學習積極性和主動性，有助於充分發揮學生的個性。通過多媒體高校英語閱讀教學，由個別學生學習變為集體合作學習，有效地提高學生的英語綜合能力。
（三）高校英語閱讀教學課堂外的學習
在高校英語閱讀教學中，不僅是通過教師的引導和組織進行學習，而且要求學生在課外進行英語閱讀的學習。課外英語閱讀學習是對課堂學習的延伸，學生可以通過多媒體搜集所需的資料，例如英語文章、英語視頻等都能為學生提供大量而且豐富的學習素材，通過合理運用多媒體資源，能夠提高學生在英語學習中的聽、讀、寫、說各方麵的能力，不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以幫助學生積累更多的詞彙。通過利用多媒體，激發學生學習的熱情，幫助學生進行自主的學習，根據自身的愛好進行英語閱讀學習，不僅促進學生學習，而且開闊學生的視野，增長知識，對學生的英語交流起到關鍵性的作用。
三、結語
多媒體在高校英語閱讀教學中的運用，要正確地合理地進行使用，充分發揮出優勢。在高校英語教學中，要針對教材內容采取相應的教學方法，合理地使用多媒體，不僅發揮學生學習的主動性，培養獨立自主學習的能力，而且提高課內及課外的學習效率，提高教學的質量。隨著多媒體在高校英語教學中的廣泛運用，其進一步提高了英語閱讀能力，而且有效提升了我國各大高校的英語教學水平。
參考文獻：
[1]周化媛.多媒體在高校英語閱讀能力教學的運用[J].教育界，2012（01）.