（15+5.5）×2-64/4
（15+（ ））×2-64/4=25
兩道題目分別讓不同學習能力的學生做，第一道題目鍛煉了學生直接計算的能力，第二道題目不僅鍛煉了學生的計算能力，還鍛煉了學生的逆向思維能力，使不同學習能力的學生思維都能得到了發展。這樣使每個學生都得到了思考和學習的機會，都獲得了成功。
2.教師在布置課外作業時要充分聯係實際生活，讓學生在生活中完成學習任務。學生在和家長的互動中能夠找到解決實際問題的方法，體驗解決問題的快樂。
例如設計學生與家長互動的題目：
（1）讓學生調查西紅柿、雞蛋、油、麵粉的單價是多少？
（2）晚餐做了西紅柿打鹵麵，分別用了三個西紅柿、兩個雞蛋、一斤麵粉，問西紅柿、雞蛋各多重，一共消費了多少錢？
學生通過對這道題目的理解，能夠加深對生活的認知，在與家人的溝通中，能夠增進與家人的感情，全方位地理解數學，提高解決實際問題的能力。
我們在教學中不僅要培養學生的學習能力，還要培養學生的創造性思維能力，引導學生多元化發展。教師要從多角度激勵學生學習，把學到的知識應用到社會實踐中，並從社會實踐中增長經驗，把枯燥的知識轉化為豐富多彩的趣味性、廣泛性的生活經驗。
三、數學課外作業要體現多元化
數學課程標準指出，數學的學習內容要具備現實意義，課外作業是教學內容的組成部分，我們不能忽視它的價值。數學作業延伸了知識的實用價值。在帶有娛樂遊戲的活動中融入數學思想，讓單調的學習不再枯燥，不僅促進了學生的交流，還讓學生在成功地解決問題中找到了自信，找到了快樂。探索性作業能讓學生掌握多方麵的知識，培養學生鑽研問題的精神和解決深奧問題的心理素質。
四、結語
優化數學課外作業的設計，有助於培養學生的學習興趣。數學是與實際生活聯係十分緊密的學科，因此對數學作業的優化設計，是教學改革中不可或缺的組成部分，有助於讓學生在快樂學習中成長成才。
參考文獻：
[1]何迎年.要善於設計課外作業[J].安徽教育，1987（12）.
[2]徐靜峰.淺談小學數學課外作業的設計[A].江蘇省教育學會2005年小學數學優秀論文集[C].2005.