在會計專業課教學中引入案例教學法，可以使教師既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節。以會計案例情節為線索，讓學生充當其中的“角色”，變被動的聽課過程為積極思索和主動實踐的過程，無形中加深了對知識的理解，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
3、加強師資隊伍建設
民辦高校會計專業教育的目標是為社會提供精於操作的應用型人才，構建一支“高素質、高技能”的“雙師”教學團隊是實現這一目標的關鍵。會計專業教師應當善於將理論與實踐應用相結合，把知識和待解決的任務相結合，授課過程才能形象生動，使學生既能理解理論知識，更能在實踐操作中熟練運用。目前，大多數院校（特別是民辦高校）會計專業教師層次參差不齊，有的教師理論教學功底欠缺，有的教師缺乏實踐教學經驗，教學質量很難得到保證。會計專業教師隊伍應適應教學的需求，在加強理論研究的同時，更應注重實踐能力與業務水平的提高。對於理論教學功底缺乏的教師，可指定教學專家形成“幫帶”對子，提高理論教學能力；對於缺乏實踐教學的教師，可以安排教師到有關部門、公司、企業掛職鍛煉，豐富他們的實踐經驗。同時，可以聘請一些有豐富實踐經驗、在企業事業單位工作的專家兼職財經類專業實踐教學教師，不斷優化師資隊伍結構，建立和形成“雙師素質”教師持續培養機製，不斷提高“雙師素質”教師的數量和質量。
4、加強實踐場所的建設
會計專業教學不僅要教會學生會計的基本理論知識，更要訓練學生將所學理論知識應用到會計實踐工作中，解決實際工作中出現的各類問題，會計專業實訓室就是學生進行實踐活動的重要場所。目前，很多學校手工模擬實訓室和電算化實訓室是分開的，手工模擬實訓室利用率不高，幾乎成了擺設，電算化實訓室和機房沒什麼區別，學生更不理解手工賬和電算化信息係統之間的聯係與區別。因此，會計專業實訓室應該是集多媒體教學係統、電算化信息係統、手工實訓全套資料於一體的綜合實訓室，既要有模擬的企業外部協作單位（如銀行、稅務、海關、工商、企業、客戶等），又要有結構清晰的內部各種職能部門及會計各個工作崗位。比如：分設製單、複核、出納、記賬、會計主管等崗位，通過手工實訓讓學生熟悉賬務處理的程序，然後再通過財務軟件用友或者金蝶軟件來驗證結果。通過實訓，讓學生體會到電算化是未來發展的趨勢，通過手工賬的學習可以更好的掌握會計理論，更好的理解電算化的操作原理。
另外，校外實習、實踐教學基地的建設也是落實會計專業實踐教學環節，保證應用型人才培養質量的必備條件之一，實習教學基地的條件直接影響實踐教學質量。近年來，由於實習單位不足，安排實習人數極為有限，會計專業學生的校外實習大都處於一種走過場的形式，校外實習沒有取得實質效果。為此，學校要通過各種途徑爭取社會和企業的大力支持，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地與相關企事業單位共建校外實踐教學基地，政府也應在政策上支持高校校外實習、實踐教學基地建設。
通過校內、校外的實訓，不僅可以提高學生們的動手能力，還可以很好的培養學生的職業認知，提高學生的綜合素質。
四、結語
在科學技術日新月異高速發展的今天，知識不斷更新，技術不斷更新，賦予崗位職能不斷改變，隻讓學生掌握現時的職業技能和知識是不夠的，必須通過理論教學與實訓操作相結合的方式培養學生的職業素質，使學生具有可持續發展的能力，不斷地適應企業及社會的要求。因此，作為民辦高校會計專業的教師，必須努力拓展自己的知識麵，提高理論知識水平和實踐操作能力，教學過程中不斷改進教學方法，與時俱進，提高會計專業的教學質量，培養適用於社會的應用型會計行業人才。
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【作者簡介】
白雲（1979-）女，山西省長治市人，助教，會計師.