三、以生為本的德育課堂能有效地實現多維目標
德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。
例1.大地複蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上麵跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場上還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。
例2.在三年級模仿動物走中，我隻示範了兩個動物的模仿動作之後，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鍾。在這5分鍾裏，學生模仿了各種動物形象，並且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起遊戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。
新課標關注的是人的智力、情感、態度、身體等方麵的全麵發展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現代社會，跟上科技發展的步伐，注意學習興趣的培養和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“和諧互動式教學”強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”、“學生交互”發展的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。
“互動式”教學強調的以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生相互之間、互動學習資源的互補作用，以及重視學生各自經驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒已見，放開了學生思維的翅膀，豐富了學生的情感體驗與感悟，使學生個性化的學習品質和創新意識有了發展的時空，有效地實現體育課堂教學的知識、技能、情感、價值觀等多維目標。