市場經濟條件下青少年罪犯對抗改造
行為突出的表現貪圖享受，逃避勞動他們普遍地崇拜金錢，在改造中強調個人吃喝玩樂，價值觀得到畸形發展。生活上互相攀比，不願穿囚服，不願吃囚糧，要親屬、朋友多送物品多送錢，穿高檔料，吃精美食品，誰富誰光榮、誰窮誰狗熊。將物質享受作為唯一的精神支柱。有的犯人家屬歎息說：“現在一般家庭難以供養一個勞改的孩子。”在享樂思想指導下，勞動成了他們“望而生畏”的事情，害怕勞動，厭惡勞動，用錢雇他犯代班；即使被迫參加勞動，也是拈輕怕重，出工不出力。有的不惜偽裝有病，自傷自殘身體。更有甚者，竟采取犯罪手段，破壞生產工具和設備，製造停產事故。有的說：“讓他停產，停一天，我歇一天。”這是青少年罪犯抗改的一種至為頑固的手段。
厭惡學習，詭辯欺詐組織他們學習，他們不感興趣。尤其厭惡政治教育，他們對政治教育表現為迷迷糊糊聽，三言兩語討論，潦潦草草做作業，考試前臨時抱佛腳，上課時注意力不集中，打瞌睡，裝頭痛，“機械性遺忘”現象很普遍。青少年罪犯平時善於見風使舵，觀言察色，搞改造上的“花架子”，帶有欺詐性。為了逃避懲罰和改造，千方百計用欺詐手段取得幹部的好感，有的當麵痛哭流涕，背後咬牙切齒；當麵花言巧語，背後我行我素，還有的假積極，真抗改。別看大多數青少年犯知識匱乏，可在行為上卻智能化發展，在獄內作案偽造和破壞現場屢見不鮮。服刑動機“功利主義”傾向大大增強，所謂“大利（指減刑）大幹，小利（指記功、表揚）小幹，無利（指不能獎分）懶得幹”，把幹部和家長所期望的安心改造，歪曲為“按利改造”。
爭能逞強，尋求報複往往把執拗當頑強，把冒險當勇敢，把輕狂當果斷，把蠻幹魯莽當成英雄。他們篤信“軟的怕硬的，硬的怕愣的，愣的怕橫的，橫的怕不要命的”行為信條，誰要幹涉他們，就可能激發他們瘋狂的敵對情緒，以致采取報複行為。隻要有機會就鋌而走險，有的為了逃避懲罰和改造而逃跑。在反改造活動中，青少年犯往往以地域或犯罪性質相近而糾合在一起，夥吃夥喝，一旦形成團夥，其成員則有一種罪責擴散心理，認為“法不責眾”，在這種消極的安全感驅使下，反改造意識明顯外現，表觀為聚眾毆鬥，打擊積極、消極怠工、報複心強烈。
盜竊貪婪，尋求刺激圍繞著“財”、“色”軌跡進行犯罪是當前青少年犯罪的主要特點。監所內不斷出現青少年罪犯的盜竊、流氓活動，不勞而獲的犯罪意識十分頑固，習慣定向使他們往往偷食品、衣物、金錢等。他們偷東西並不完全為了使用，而是為了滿足其盜竊心理的需要。為了享樂一時，快活一陣，不怕觸犯法規，不惜冒死一試。青少年罪犯之趨利貪財的野蠻性，圖錢揮霍的貪婪性，使改造艱難性增大。在勞改隊的特殊環境裏，青少年犯的性心理極易產生性變態。有的轉向“環境同性戀”行為，有的在同性戀中爭風吃醋，大打出手，破壞了監內正常的改造秩序。青少年罪犯通過這些行動所表現的興趣、情緒體驗，已經不是正常的青年人所表現的對異性的追求，而是在尋找刺激。
頂撞管教，暴力抗改在青少年罪犯中，有些是較有豐富的反改造經驗。這些青少年犯，在改造中幹部對他嚴厲，他們卻以柔克剛，嬉皮笑臉。對他們進行感化教育，他卻冷諷熱嘲。有的自命不凡，看不起幹部，甚至貶低中隊領導，胡亂造謠煽動抗改情緒。他們對勞改幹部的教育總是針鋒相對頂著幹。教育他們改惡從善，他們說：“理想，理想，有利（理）才想”、“前途，前途，有錢（前）才圖（途）”、“爹親娘親不如錢親”。教育他們坦白餘罪，他們說：“抗拒，是無憑證的從寬；坦白，是有根據的從嚴，誰說實話誰上當”。他們如菜板的“滾刀肉”一樣剁不成末，切不成片，很難改造。青少年犯使用暴力抗拒改造也日趨嚴重，並逐步向公開化暴力發展，無理糾纏、恐嚇、威脅幹部，或是謾罵、汙辱、毆打幹部。
對青少年罪犯抗拒改造的矯治對策
勞改機關加強對青少年犯罪的教育改造，已到了刻不容緩、迫在眉睫的時刻。至於勞改機關如何抓好青少年罪犯教育改造工作，我們認為要加強以下幾點：
對青少年罪犯進行世界觀教育什麼樣的人生觀、價值觀就有什麼樣的行為傾向，青少年罪犯最基本的原因是要樹立正確的人生觀價值觀。在市場經濟條件下，嚴重的拜金風和一切向錢看、貪圖享受的思想將直接影響和操縱他們的反抗改造行為，對違法犯罪青少年罪犯隻有通過正確的人生觀、價值觀教育，才能使其認識並抵禦不良文化或環境的消極影響，才能正確對待自己的思想改造，獲得健康、全麵的發展。
發揮好獎懲感染攻勢和規範化管理的作用對不同類型的青少年罪犯分檔教育，發揮好獎懲感染攻勢和規範化管理的作用。要根據犯罪性質、刑期長短以犯罪為主體的不同心理特征和生活經曆，采取區別對待、分類教育。按照“三分”工作目的要求，把關押的青少年分為盜竊犯、暴力犯、性犯罪的中隊或班組，進行分別關押管理和教育改造，提出相應的目標和要求，進行區別對待，因人施教，形成分類、分級、個別教育相互交叉而層次分明，類型集中的係統化教育和管理網絡。同時還要獎罰分明，調動犯人改造的積極性。在教育改造工作中，要主動發揮感染攻勢，利用旁敲側擊式的氛圍感染或直接的循序漸進潛移默化式的滲透感染，如利用從眾心理，加強團體規範訓練，矯正惡習和錯誤思想；渲染法律的威懾力，增強犯人對刑罰的畏懼心理；利用麵談或犯人相互捎話，使其對抗心理逐漸自我削弱。在此基礎上，狠抓罪犯的規範化管理。在安排其勞動、學習等各項活動時，根據其個性缺陷進行定向專門訓練和分工，如對性格暴躁者，勞動上安排其作些細活、耐性活，文體活動時讓其參加棋類比賽等；對行為散漫者讓其幹些程序活或緊張度高的工作，進行隊列訓練和集體活動項目，對“好逸惡勞”者，讓其幹些疲勞度高的活，文體活動時讓其參加些競爭激烈、刺激性強、興奮度高的球類比賽等。對青少年的規範化教育與管理要在符合他們的心理、生理特征和規律的前提下，逐步走上規範化、係統化、科學化的發展軌道。
協調情感，消除罪犯改造的對立性對青少年罪犯的改造，需要做到以情、理、行動三個渠道去感化他們。情，即動之以情，情感是做好感化工作的突破口，是一支導線。因為勞改單位管教幹部是執法者，犯人是服法者。犯人一進入監房就感到牢獄森嚴，有一種天然的抵觸情緒。我們就要使他們感到勞改隊幹部不是為了整人，而是完全誠心誠意地在教育他的。管教幹部與青少年罪犯之間要真正做到心理相容，幹部要把罪犯當成人，當成一個可以改造成為社會有用的人，破除那種“出了窯的磚——定型了”的陳舊觀念。用我們真誠、公正、無私的胸懷發出的頻率去感應青少年罪犯冰冷的心扉，終會使罪犯在一定的頻道上產生信任、崇敬的共鳴。青少年罪犯受到懲罰入獄後，猶如禾苗受焦，莊稼病害。精神的創傷隻能用心靈的溫暖來醫治，精神的汙染隻能用精神的甘露來洗滌。幹枯禾苗需要雨水，但不要急風暴雨；寒冬的幼芽需要陽光，但不能在烈日下暴曬。有了病蟲害的莊稼需要施藥，但不能施之過量。改造青少年罪犯也是如此，管教幹部猶如繡花工、雕塑藝人，要有十個耐心、百個耐心，一點一滴地進行工作。對他們的思想改造，要堅持“手工作業”，不要搞“機械化”一刀切。仍然要像父母對待子女、醫生對待病人、老師對待學生那樣去教育、感化、挽救，使他們告別昨天，走向新生之路。
綜合治理，形成改造力量的係統性我們要矯治青少年罪犯的犯罪意識，首先要從改變其不符合社會規範的需要結構開始。要徹底改造他們舊的需要結構，就必須在立體交叉的教育工程中逐步施加影響。這個立體交叉教育工作，可以簡稱為“對青少年罪犯進行綜合治理”。這就要求我們改變以往那種“單打一”的隻由勞改機關進行管理教育的方法，而需要動員全社會，包括政府機關、群眾團體、社會各界乃至犯人親屬共同對青少年罪犯施加積極影響，並且可讓罪犯走出監獄大門，對社會上的青少年演講彙報中進行反思。在社會的影響、自我反思中，青少年罪犯的犯罪意識的核心——不符合社會規範的需要結構，才會得到真正的徹底改造。當然，我們強調對罪犯的犯罪意識和犯罪行為進行綜合性的治理，這決不意味著可以降低、削弱勞改機關幹部的作用。恰恰相反，勞改幹部任何時候都是罪犯進行改造的榜樣和楷模，是改造教育罪犯的主導者。