三、引導學生自主探究，培養創新精神
新課程理念要求我們在教學中培養學生的自主合作探究能力。教師作為教學內容的重要參與者，應站在發展學生思維的高度，相信將學生的認知潛能，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量讓學生自己探究、發現，在自主探究中培養學生的創新精神。在課堂教學中貫徹新課程理念，通過科學探究活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，使學生真正做到主體參與，主動發展。例如，在“平麵鏡成像”教學中，采用了探究式教學。教學程序為：提出問題、猜想假設、實驗探究、交流評價、得出結論。提出問題：一個獅子由於跟井中的獅子對吼，一氣之下跳進井裏死了，獅子不知道井中的獅子是自己的像。基於這個故事提出問題：物體在平麵鏡中的像在什麼位置？像的大小與物體的大小一樣嗎？物體在鏡前移動時，鏡中的像如何移動？像與物體上下左右關係如何？猜想與假設：學生猜想像與物體的關係。實驗探究：先討論用透明玻璃板還是平麵將。用平麵鏡是否可行。討論後用透明玻璃板分組探究交流評價：在小組內進行交流，分析實驗的成功和不足之處。最後順理成章地得出結論。
四、聯係實際，設計問題
教師可結合生產和生活中的實例，不斷創設問題情境，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現代教育手段創設符合教學內容和要求的問題情境，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現實際情景：輸送帶送物、刹車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩秋千、亮度可調的台燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜麵動力學問題、單擺問題、電路調壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際的聯係，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養學生的自主探究和解決問題能力。
由此可見，學生通過自己的實踐、認識、再實踐、再認識，倡導主動、探究、合作的學習方式，從而掌握知識，認識真理，獲得能力。努力創造寬鬆的物理學習環境，讓學生在物理課堂教學中展開想象的翅膀，去發現、去討論、去創造。充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生生動、活潑、健康地發展，從而培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的發散思維，提高學生的素質。
綜上所述，中學物理教師要培養學生的創新精神，就要激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽質疑，聯係實際設計問題引導學生自主探究。用創造性的教學手段喚起學生創造性的學習，用教師創新性的思維鑄起學生創新性的思維品質，讓教與學碰撞出創新的火花。