3.利用反轉突變來造成幽默意境
反轉突變大多用誇張的手法，使言語的邏輯發展突然中斷，心理期待猛地撲空，滑到一個並非預期、而又並非毫不相幹的終點，造成一種“恍然”的笑。例如下麵這個相聲片斷：
甲：人有多大學問，我能看出來。
乙：你看我有多大學問？
甲：小學的水平。
乙：你怎麼知道？
甲：你不是帶著鋼筆嗎？有文化的人才用鋼筆嘛！
乙：怎麼看出是小學水平呢？
甲：當然看出來，你帶的是一支鋼筆。
乙：要是帶兩支呢。
甲：中學水平。
乙：哦，帶兩支鋼筆，就是中學水平。
甲：對啦。上中學筆記抄得多，就得帶兩支鋼筆。
乙：我要是帶三支呢？
甲：大學水平。
乙：嘿！我要是帶四支呢？
甲：帶四支鋼筆？
乙：四支，是大學教授——
甲：修理鋼筆的。
這裏通過對話的發展，使觀眾以為鋼筆帶的越多，學問越大，然後突然出現反轉，出現一個截然不同的判斷，從而抖出“包袱”產生幽默。
4.利用混同認識造成幽默意境
說話人利用某種語言技巧使聽話人對事物的認知產生混同。請看下麵的這則幽默：
甲：抽煙不好，抽多了折壽。
乙：不怕，我抽的是“壽星”牌。
這裏，乙就是故意運用諧義雙關語言手段，把作為商品商標名稱的“壽星”與象征人長生不老的“壽星”混淆起來，使聽者對事物的認知出現障礙，從而產生“理性倒錯”，頓生幽默意趣。
以上四種技巧構成幽默的主要技巧，在口語表達中，這四種技巧或單獨使用，或交叉混合使用。例如：
一次，有人問馬克·吐溫：“演講詞是長篇大論好，還是短小精悍好？”馬克·吐溫沒有從正麵回答，而是講了一個故事：
“有個禮拜天，我到教堂去，適逢一位傳教士在那裏，用令人哀憐的語言講述窮人苦難的生活，請求富人向窮人捐款，當他講了5分鍾後，我馬上決定對這件有意義的事情捐助50元；當他再講5分鍾時，我就決定把捐助的數目減少25元；當他繼續滔滔不絕講了半小時後，我減到5元；最後，他講完1小時後，拿起缽子向聽眾哀求捐助，並從我麵前走過的時候，我反而從缽子裏偷走了兩塊錢”。
馬克·吐溫對別人提出的問題，不作直接回答，卻不慌不忙地講了一個毫不相幹的故事來。這時，大家肯定十分關心他對這個問題的看法，又想了解這個故事的用意，於是產生緊張的好奇，急於知道下文的心理，這便是“懸念”。
在捐錢故事中，隨著傳教士講演時間的延長，馬克·吐溫決定捐款的數目也逐漸減至5元時，這就進一步烘托了“懸念”，為後麵的“突變反轉”作了層層鋪墊。情節進一步發展，當演講時間增至1小時後，作家的態度從原來的決定解囊相助一變為“反而從缽子裏偷走了兩塊錢”。這一從量變到質變的過程則完全出乎聽者的意料之外，這便是突變反轉。幽默境界至此得以構築成功。可見，幽默技法是可以混合交叉使用的。
二、諷刺、譏諷、嘲諷、滑稽與幽默的比較
諷刺、譏諷、嘲諷、滑稽都與幽默有著比較相近的關係，我們就從這幾個詞入手，撩開幽默的麵紗。
1.諷刺